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《新課改背景下中小學(xué)教學(xué)管理改革探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、新課改背景下中小學(xué)教學(xué)管理改革探析 [內(nèi)容摘要]隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，我們國家的教育管理體制也在不斷地深入。改革既能夠保障學(xué)校的發(fā)展，為教師的成長提供保障，又能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，保障教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；改革；中小學(xué)；教學(xué)管理；初探隨著社會水平的不斷發(fā)展，我們國家的教育管理制度也在改革中發(fā)生了巨大的變化。但是，目前在改革中還存在著方方面面的問題，如：沒有從根本上轉(zhuǎn)變管理思想，教學(xué)方式還比較落后，教學(xué)管理的效益不高等。在這篇文章中，我們將圍繞在新課改中對于中小學(xué)教學(xué)管理
2、的認識，中小學(xué)教學(xué)管理的意義以及中小學(xué)教學(xué)管理中所存在的問題及解決問題的措施等方面展開討論。一、在新課改中對于中小學(xué)教學(xué)管理的認識8在傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)管理過程中，其根本目的是為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。而新課改的教學(xué)管理，依舊把提升教學(xué)管理質(zhì)量作為基本目標(biāo)。與此同時，在中小學(xué)教學(xué)管理中，更加重視學(xué)生個人的德、智、體、美綜合素質(zhì)的提升，也更加關(guān)注教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)能力。新課程改革對于教學(xué)有比較新穎的認識，比如：學(xué)習(xí)某一個課程對于不同的老師和學(xué)生，都會有不同的意義，他們會
3、從中感悟到不同的思想觀念。在這個過程中，要重視個體的認識，絕對不能強迫他們統(tǒng)一觀念。教學(xué)過程，也是老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長的過程，應(yīng)該從多層次、多元化的角度中，去評價新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。比如：教學(xué)管理的質(zhì)量有沒有提高，能不能促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，教師的專業(yè)能力有沒有進步等等。二、中小學(xué)教學(xué)管理的意義對中小學(xué)進行教學(xué)管理，是依照國家的教育目標(biāo)進行的；它是一項有組織、有評價、有計劃、有控制的具有保障性的活動。在學(xué)?；顒又校虒W(xué)管理具有獨特的意義，只有認清這一點才能順利地開展教學(xué)活動。8第一，能夠
4、保障學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校發(fā)展具有多種樣式，然而最基本的要素是辦學(xué)特色和水平、教師隊伍、教學(xué)質(zhì)量。這些要素，都會一一體現(xiàn)在教學(xué)管理中，并得到相應(yīng)的強化。其一，教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)管理中占據(jù)核心地位，教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)管理的很多方面，如：教學(xué)控制、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)組織、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)創(chuàng)新等，如果沒有教學(xué)質(zhì)量，這些教學(xué)管理活動就變得沒有意義。其二，辦學(xué)的特色和水平是教學(xué)管理的根本，它和提高師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量是相輔相成的。有了優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，才能使提高教學(xué)質(zhì)量稱為可能，辦學(xué)的特色、水平才會顯現(xiàn)出來。簡而言之，好的老師可
5、以提高教學(xué)質(zhì)量，反過來說有了較高的教學(xué)質(zhì)量，也能夠促進教師個人能力的提升。在這樣的良性循環(huán)中，教學(xué)質(zhì)量會上升到一個更高的高度。其三，優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是教學(xué)管理的關(guān)鍵。學(xué)校的發(fā)展是人的發(fā)展，只有有一個優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，才能促進教學(xué)的發(fā)展，從而使教學(xué)質(zhì)量得到保證。第二，為教師的成長提供保障。教師在學(xué)校教育的發(fā)展中起著重要的作用，教師對學(xué)生的成長有著直接的影響。教學(xué)管理不單單可以促進學(xué)生的成長，同時也可以為教師的成長提供保障。其一，教學(xué)管理必須加強教師的責(zé)任感，為其成長打下良好的思想基礎(chǔ)。當(dāng)具備了一定的思想基
6、礎(chǔ)，再通過一系列的教育活動、規(guī)章制度、政策法規(guī)等，增強教師在教育人本性、社會性上的認同感，進而將教師的教育使命、教育情感激發(fā)出來。其二，教師的資源配置是其成長的機制基礎(chǔ)，所以必須要將其優(yōu)化。運用課題團隊制、教研制、支教制、輪崗制、師徒制以及導(dǎo)師制等人事管理制度，給教師資源進行重新配置。在這個過程中，充分體現(xiàn)教師的才能和核心，并使教學(xué)資源的到開發(fā)和利用。其三，教師的教學(xué)行為是其成長過程中的技術(shù)基礎(chǔ)，也必須使其得到相應(yīng)的規(guī)范。運用一些規(guī)范、要求，把教師教學(xué)中不規(guī)范的地方糾正過來。提升教師在教學(xué)過程中的規(guī)
7、范意識，從而使專業(yè)技術(shù)水平得到有效的提高。8第三，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)校教育中，實現(xiàn)學(xué)生個人能力的全面發(fā)展占據(jù)著重要的地位，同時也是教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)的管理功能中，教學(xué)管理涉及到很多地方。其一，它涉及到對教學(xué)的評價。評價作為一種評判活動、一種導(dǎo)向活動，在教學(xué)管理中起著重要的作用。評判學(xué)生的全面發(fā)展活動，并不是簡單的給予肯定或是否定。其更重要、更關(guān)鍵的是對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，并勸說他們放棄違背社會發(fā)展需求的思想標(biāo)準(zhǔn)和思想行為，放棄違背教育規(guī)律的活動。其二，它涉及到教學(xué)行為是否規(guī)范的問
8、題。當(dāng)教學(xué)行為具有了一定的規(guī)范性，才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展并使其成為可能。進行科學(xué)、合理、規(guī)范的教學(xué)管理，使學(xué)生全面發(fā)展的有力助手。其三，它涉及到教育教學(xué)活動的管理和規(guī)劃。進行不同的規(guī)劃，所形成的教育教學(xué)活動也不盡相同，當(dāng)然最后的成果也不一樣。進行科學(xué)、合理的教學(xué)規(guī)劃，可以有效地促進教學(xué)管理。第四，能夠保障教學(xué)的秩序。要想確保國家的教育目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，就要創(chuàng)建一個具有良好秩序的教學(xué)管理環(huán)境。為使教學(xué)管理活動更有效、更有秩序，在教學(xué)管理過程中，必須建立一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)
