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1、核心素養(yǎng)小學班級管理策略班級是學校教育教學工作的前沿陣地，也是學校工作的一個重要組成部分。班主任是班集體的指導者、學生心理的保健者、靈魂的塑造者。隨著新課改的實施，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。在核心素養(yǎng)理念下，班級管理也面臨著新的挑戰(zhàn)。下面，筆者結合工作實踐就基于核心素養(yǎng)下的小學班級管理策略談幾點自己的看法。一、“平等式”管理策略1.了解學生，培養(yǎng)學生的主人翁意識。每個學生都是班集體中的一員，都是班集體的主人,他們的一舉一動都代表著集體的形象。為此，班主任要充分了解每一位學生，通過活動引導學生關愛同學，關心班集體，參與到班級規(guī)劃中來，充分體現(xiàn)他們的主體性
2、，使他們更加自尊、自律、自強，增強他們的責任感、集體榮譽感和集體凝聚力，進而建設一個充滿活力的班集體。2.全員參與，培養(yǎng)學生各方面的能力。在班級管理中，要充分發(fā)揮班委會的作用，為學生創(chuàng)設一個自我管理、自我鍛煉的舞臺，鼓勵學生全員參與集體活動，努力提升學生的自我管理能力，進而讓學生走向自我管理、自我教育和自主發(fā)展的道路。二、“開放式”管理策略21.開拓創(chuàng)新，轉變教育新觀念。在班級管理過程中，班主任要深入了解學生的個性特點，最大限度地挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的理想信念，關注學生的生命質量和生命價值，以便更好地幫助學生進行綜合能力的發(fā)展，從而對學生的核心素養(yǎng)進行有
3、效的培養(yǎng)。2.愛心引路，建設溫暖的班集體。愛是了解、是尊重、是關心和理解、是寬容和等待，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。教師用全身心的愛關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中學會如何去關心別人，如何為他人著想，進而正確處理同學之間的各種關系，形成班級良好的人際關系環(huán)境，建設好的班風，形成溫暖的班集體。3.有的放矢，促進班集體共同進步。（1）要認真研究學生的個性特點，對其進行有針對性的個別教育。教師只有了解學生的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。在充分了解學生的基礎上，教師要因勢利導
4、，進行有針對性的個別教育。有的需要嚴厲批評，有的需要和風細雨式的說服，有的需要給予體貼、關懷式的溫情，有的需要給予信心，充分創(chuàng)造其學習、生活的有利條件。（2）因人而異，揚長補短，寓教育于各類活動之中。班級相當于孩子新的成長母體，因此，教師要讓每一位學生在為集體服務中找到自己恰當?shù)奈恢茫欢ㄆ陂_展各類活動，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓學生在活動中受教育、受熏陶，讓每一位學生都為班級增添光彩，從而提高班級成員的綜合素質，進而提升班級管理效益。三、“激勵式”管理策略1.情感激勵。在班級管理中，班主任要適時運用得體的情感激勵，強化學生的言行規(guī)范，滿足學生被認可、被尊
5、重的心理需求，激發(fā)學生向上、向前的欲望，讓學生明確學校、班級、教師、同學的期望和要求，引導學生體驗規(guī)則，承擔責任，明白是非觀念，辨析善惡行為，逐步形成適應學校、班級生活的良好習慣，進而為班集體的建設奠定良好的情感基礎。2.評價激勵。德國教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！庇纱丝梢姡嘀魅卧谶M行班級管理以及教育教學時，評價激勵應從“教師評價”的一元主導過渡到“個體評價、團隊評價”等多元融合。教師要積極探索促進學生自主發(fā)展、個性發(fā)展的班級評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才，最大限度地調動和發(fā)揮學生的積極性、主
6、動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生在自我成長、班級成長中的責任感、使命感、認同感，從而達到學生自我教育、提高班級管理效果的目的。3.行為激勵。在班級管理中，班主任只有把學生置于班級管理的主體地位，學生才會主動地參與。為此，班主任要善于在班級管理中針對學生的實際行為采取有效的手段和措施，利用行動來導向、規(guī)范、激勵、修正學生的行為習慣、心理意識，及時調動學生自己教育自己，自己管理自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性，并不斷強化，使其最終內化為班級的行為準則。4.活動激勵。玩是孩子的天性，班主任要學會正確看待學生們參與自己喜歡的活動、游戲，并運用其來激勵學生，與教育教學緊密聯(lián)系，在師
7、生、家?；又袪I造一個“真誠”、“自由”、“開放”的教學氛圍，讓他們在活動中、游戲里“體驗”、“移情”、“理解”、“對話”和“反思”，進而逐步自覺形成良好的習慣和意志品質。22
