《春日》片斷賞析.docx

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1、《春日》片斷賞析在文教學程中，一般教重代文教學，古教學，古，逐字逐句解意思即可。足于學生表理解，零碎感知，致學生在學程中感枯燥，故而不愿多花功夫。其學一首古，并非把中意翻生活言就告首弄懂了，學完了。竟，的言不等于生活言，的言表的內(nèi)容有種美的意境。那么，如何學生感知種意境美，我在此做了一些新。教學片段：1、：默古，一人是著怎一種心情寫首的？2、學生（高、快、、喜悅、愉快??）3、：從哪可以看出人快的心情？再一全。4、：什么是面？想象一下春天萬物復、生機盎然的景象，具體體會面的含。5、配范全。6、用文字描《春日》的美景。我站在泗水河放眼望去，眼前會是一幅怎的畫面？

2、案例分析：《春日》首，乃詠春中的精品，人踏春春高、喜悅、、激、舒、得意的心情含在中的每一個第1頁字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗。在教學中，我將整個教學過程用一根紅線貫穿起來，那就是始終探討一個問題，“詩人是懷著怎樣一種心情寫這首詩的？”一石激起千層浪。整個教學過程，幾乎所有的學生都積極參與，顯得格外興奮。這看似一個話題，實質(zhì)卻是一次多元化、深層次的探究活動，這一做法的意義在于：拉近了學生和古詩的距離，喚起學生探究的欲望，吸引孩子們?nèi)ビ^察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。同時建立了一個和諧、自由、平等、開放的對話平臺，孩子們暢所欲言，積極踴躍！由這一則教學案例，我感受到

3、：教學的創(chuàng)新不在于教學內(nèi)容是否有新意，而是看執(zhí)教者有沒有創(chuàng)新的意識，創(chuàng)新的意識是不是到位。當我們與創(chuàng)新之光相遇時，我們才會真正體會到教學真好，創(chuàng)新真好！第2頁