斗門俞琴課堂觀察記錄表單.doc

《斗門俞琴課堂觀察記錄表單.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、課堂觀察記錄表單1學(xué)科數(shù)學(xué)?年級一年級?教材版本?人教版課題?用數(shù)數(shù)策略來解決問題觀察視角一、教什么觀察者：????????俞琴?觀察視點觀察記錄1.教學(xué)目標：是否明確而恰當(dāng)？?是2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？?用實物展示3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？?是4.學(xué)科特點：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點與本質(zhì)？?是5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？?是6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？?是7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？?是

2、補充視點：?讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)教學(xué)改進建議：?無，值得我們學(xué)習(xí)課堂觀察記錄表單2學(xué)科數(shù)學(xué)年級一年級教材版本人教版課題?用數(shù)數(shù)策略來解決問題?觀察視角二、怎么教觀察者：俞琴觀察視點觀察記錄1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？?能2.以學(xué)定教：能否針對學(xué)生的問題有效教學(xué)？能?3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？?都是啟發(fā)式提問4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？?能5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計變式訓(xùn)練題？?能6.當(dāng)堂檢測：能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時反饋回

3、授？?能7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？?能補充視點：?培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力教學(xué)改進建議：?無課堂觀察記錄表單3學(xué)科數(shù)學(xué)年級一年級教材版本人教版課題??用數(shù)數(shù)策略來解決問題觀察視角三、怎么學(xué)觀察者：俞琴觀察視點觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？?是2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？?是3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導(dǎo)？?是4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？?能

4、5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)？?是6.活動作業(yè)：學(xué)生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導(dǎo)?安排得很合理，學(xué)生進行了有效地學(xué)習(xí)7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況?指導(dǎo)效果很好補充視點：?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教學(xué)改進建議：?無課堂觀察記錄表單4學(xué)科數(shù)學(xué)年級一年級教材版本人教版課題?用數(shù)數(shù)策略來解決問題觀察視角四、學(xué)得如何觀察者：????????????俞琴觀察視點觀察記錄1.目標達成：通過當(dāng)堂檢測檢查預(yù)期教學(xué)目標是否達成？?是2.

5、各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？?是3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？?是4.時間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進行獨立思考與實踐？?是5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，是否得到有效解決？?是6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。?無7.相異思維：學(xué)生對同一問題有無獨特的思考和創(chuàng)見?有，思維很活躍補充視點：?使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展教學(xué)改進建議：?無