教學(xué)中多媒體的綜合運(yùn)用多媒體的綜合運(yùn)用.doc

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1、教學(xué)中多媒體的綜合運(yùn)用　隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)以它特有的魅力，日益受到人們的重視，形象而直觀的表達(dá)特性，為廣大教師教學(xué)演示提供了新的手段。現(xiàn)代教學(xué)媒體是指在教學(xué)活動中，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來傳遞信息的工具?，F(xiàn)代教學(xué)媒體具有信息量大、傳播速度快、教材形象化、豐富的表達(dá)能力、普通適應(yīng)性等特點(diǎn)；同時具有提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模、促進(jìn)教育改革的作用。鑒此，針對小學(xué)生樂意形象思維的特點(diǎn)，運(yùn)用適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多媒體是廣大小學(xué)教師面臨的一個現(xiàn)實(shí)問題　一、數(shù)學(xué)教學(xué)中對媒體的運(yùn)用科多媒體的運(yùn)用與大家做一探討　　　1．運(yùn)用前講究“定”

2、、“擇”、“悟”三步驟　　首先，“定”就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定是否采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，因此要根據(jù)具體情況來決定；其次，“擇”在確定使用多媒體的前提下，對所選用的能反映教學(xué)內(nèi)容的媒體進(jìn)行擇優(yōu)。這要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、教師上課需要、教師的教學(xué)風(fēng)格等精心挑選；第三，“悟”在前兩步的基礎(chǔ)上，在潛心研究大綱、教材，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真研究課件，領(lǐng)會教材意圖?！　?．運(yùn)用中的“四”結(jié)合;　與常規(guī)教學(xué)媒體相結(jié)合與動手操作相結(jié)合視聽與思考相結(jié)合　　動、靜態(tài)結(jié)合　3．用后的回顧。一節(jié)課下來，會有得與失。對此，應(yīng)加以回顧?！　　暗谩钡幕仡?。對教學(xué)中比較成功的、獨(dú)

3、到的、值得推廣的地方做好記錄，以備后用?！　　笆А钡幕仡櫋＝虒W(xué)中教師感到拖沓或不扎實(shí)或無所適從的應(yīng)加以思考、改進(jìn)。并反映到教案中，從而避免以后教學(xué)中再次出現(xiàn)類似的問題?！　τ跀?shù)學(xué)教學(xué)中，“三步驟”是前提，“四結(jié)合”是發(fā)展，而“兩回顧”則是教學(xué)的延續(xù)。它是教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，進(jìn)行教學(xué)科研的重要依據(jù)與保障?！　《⒄Z文教學(xué)中對媒體的運(yùn)用　　在語文學(xué)科中，教師有目的的、恰當(dāng)?shù)摹⑦m時的運(yùn)用電教手段，能使學(xué)生的諸要素合理配置，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生理解運(yùn)用語言的能力。而媒體的過早或過遲使用都會導(dǎo)致輔助功能下降。那么應(yīng)如何把握語文教學(xué)媒體的運(yùn)用

4、時機(jī)呢？　　1．根據(jù)教學(xué)過程的推進(jìn)安排時機(jī)　　一篇課文的學(xué)習(xí)是感知、理解、鞏固、運(yùn)用四環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一。感知是認(rèn)識復(fù)雜事物過程的基礎(chǔ)。學(xué)生不通過感知攝取知識，何談理解、鞏固、運(yùn)用知識？由于小學(xué)生因?yàn)樽约旱闹R、閱歷的限制，而對語文所描寫的事物不太清楚，形成學(xué)習(xí)障礙。這就要求在一節(jié)新課開始之前，教師充分運(yùn)用媒體手段，將學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前。讓大量多樣化的信息同時作用于學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)特定的情景，喚起學(xué)生的有效注意，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們在有限的時間內(nèi)，以比較快的速度，攝取比較多的感性知識。以提高他們的感知教材的效率，增強(qiáng)感知強(qiáng)度?！　∪?/p>

5、教學(xué)《長城》一文，教師要指導(dǎo)學(xué)生看文前彩圖，要利用媒體教學(xué)系統(tǒng)，播放長城的自然風(fēng)光。學(xué)生一下子被祖國的大好河山吸引，對長城的美景嘆為觀止。課文繼續(xù)的情景立刻在他們的腦海中“活”起來，感知效果十分明顯，很快進(jìn)入了情景。在感知課文后，應(yīng)盡可能利用媒體幫助學(xué)生進(jìn)一步理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生完成知識的遷移，深化對課文的理解。如學(xué)完《草船借箭》后，給學(xué)生播放有關(guān)電影的錄象片段，可使學(xué)生對人物形象的認(rèn)識更完整，更豐滿。　　2．根據(jù)思維活動特點(diǎn)，捕捉時機(jī)　　思維是智力活動的核心因素。語文教學(xué)中對于媒體的運(yùn)用，不能僅僅滿足于讓學(xué)生注意、看懂、聽清、記住當(dāng)前信息，

6、必須根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心確定思維啟發(fā)點(diǎn)。捕捉媒體運(yùn)用的最佳時機(jī)。這就要求：　　創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生思維的情景，利用情景教學(xué)促進(jìn)思維的合理化。如，在講述《賣火柴的小女孩》一文，小女孩在除夕夜的大街上，每劃一次火柴，都夢見一件美好的事物，反襯出小女孩的悲慘命運(yùn)。教學(xué)中，每次夢到的情景，可以讓學(xué)生仔細(xì)體會，并配之以相應(yīng)的電腦動畫，幫助學(xué)生理解作者寫作意圖。從而，進(jìn)一步理解文章的中心。　　當(dāng)學(xué)生思維受阻時，要適時運(yùn)用媒體，努力促進(jìn)思維的升華。在實(shí)踐教學(xué)中，我們常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些問題或提示，相機(jī)運(yùn)用媒體，按部就班地展現(xiàn)出來，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，做到圖文

7、并貌，啟而有發(fā)。如在教學(xué)《飛奪盧定橋》一文，為了讓學(xué)生理解“搶在敵人前頭，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”一句的意思，用投影片打出兩個句子，句一：時間還剩下二十多個小時，紅四團(tuán)離盧定橋還有240里；句子二：時間還剩下二十多個小時，紅四團(tuán)離盧定橋只有240里。并重點(diǎn)分析“只”“還”在句中的強(qiáng)調(diào)作用，使學(xué)生較好的理解了句意。　　學(xué)完課文后以多媒體做提示，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。如在教學(xué)《窮人》之后，可啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)桑娜拉開帳子后，漁夫看到了床上的情景后的情景，并打出三張投影片，分別展示三種情景，再略加提示，讓學(xué)生自由展開想象和聯(lián)想。通過學(xué)生的討論得出了多種結(jié)局，實(shí)現(xiàn)

8、并突破了思維的多元化?！　「鶕?jù)能力訓(xùn)練要求，自創(chuàng)時機(jī)。語文能力的提高，離不開語言材料的大量積累，即語言信息的整理和儲存。指導(dǎo)學(xué)生記憶語句