有效開發(fā)課程資源.doc

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1、有效開發(fā)課程資源　　動(dòng)態(tài)生成本身就是在教學(xué)過程中隨機(jī)開發(fā)和適時(shí)利用課程資源的過程。教材是重要的課程資源，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教具學(xué)具的開發(fā)也是一種資源；學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也都是有效的課程資源。但這種開發(fā)和利用又依賴于原有課程資源的豐富性和適切性。所以，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要注重為學(xué)生提供豐富的課程資源。要善于利用并開發(fā)各種教材以外的文本性課程資源、非文本性課程資源，為學(xué)生的發(fā)展提供多種可能的平臺(tái)，從而優(yōu)化預(yù)設(shè)，為生成性教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　　例如：在教學(xué)“旅游的租車和購(gòu)門票中的數(shù)學(xué)問題”時(shí)，讓學(xué)生課前

2、了解當(dāng)?shù)刈廛嚭唾?gòu)門票的有關(guān)信息，使其成為租車和購(gòu)門票方案設(shè)計(jì)的素材和依據(jù)；在教學(xué)“比例尺”時(shí)，讓學(xué)生課前尋找有關(guān)的地圖并讀懂地圖，教師則利用網(wǎng)絡(luò)搜集比例尺各異的地圖，為學(xué)習(xí)比例尺的意義、比例尺的運(yùn)用提供豐富的資源，等等。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，更需要教師在預(yù)設(shè)中多做一些準(zhǔn)備。例如，教學(xué)“加減混合計(jì)算”時(shí)，課前用吹塑紙剪一些小鳥圖案，并制好小鳥叫聲錄音帶，師生共同在黑板上貼出先有5只小鳥，又飛來4只，最后飛走3只的完整過程，活動(dòng)過程中教師放出小鳥的叫聲，很自然的把學(xué)生帶入情境學(xué)習(xí)之中。還可以用動(dòng)態(tài)的畫面、生動(dòng)地反映出樹上小鳥只數(shù)先增加后減少的變化過程，有利于

3、學(xué)生在身臨其境的感覺中抽象出加減混合算式，有利于學(xué)生深刻理解加減混合算式。同時(shí)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情境又會(huì)生成許多種算式。