圖畫書之圖畫欣賞(提綱).ppt

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1、圖畫書之圖畫欣賞南京師范大學(xué)孔起英《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言（一）傾聽與表達(dá)目標(biāo)1認(rèn)真聽并能聽懂常用語言目標(biāo)2愿意講話并能清楚地表達(dá)目標(biāo)3具有文明的語言習(xí)慣（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)1喜歡聽故事，看圖書目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力目標(biāo)3具有書面表達(dá)的愿望和初步技能語言㈡閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)1喜歡聽故事，看圖書目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力3-4歲：會(huì)看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等4-5歲：能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)5-6歲：能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事

2、情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事目標(biāo)3具有書面表達(dá)的愿望和初步技能藝術(shù)子領(lǐng)域一感受與欣賞目標(biāo)1喜歡自然環(huán)境和生活中美的事物。目標(biāo)2喜歡欣賞多種藝術(shù)形式和作品。圖畫書的定位圖畫書既是文學(xué)作品，更是藝術(shù)作品，是文學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合體，圖畫是表現(xiàn)主體，具有敘事性。圖畫書的形式結(jié)構(gòu)封面環(huán)襯扉頁正文封底圖畫書的表現(xiàn)圖畫與文字物象造型色彩變化畫面構(gòu)圖媒材與技法目標(biāo)誤區(qū)把圖畫書閱讀欣賞僅僅作為德育、智育的工具與手段，較多地挖掘圖畫書的“真”與“善”的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)它的“益智”與“輔德”功能；把知識(shí)積累、道德品質(zhì)的培養(yǎng)即“教化”功能

3、作為圖畫書閱讀的核心目標(biāo)，忽略了以圖為表現(xiàn)主體的圖畫書對(duì)于兒童的審美價(jià)值，從而忽略作為閱讀主體的兒童對(duì)圖畫書之圖畫的審美理解，即在閱讀中忽略兒童透過圖畫而發(fā)展起來的美感、想象與創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。對(duì)策正確認(rèn)識(shí)兒童圖畫閱讀的價(jià)值。即兒童對(duì)圖畫書的畫面的欣賞與理解是圖畫書價(jià)值發(fā)揮之安身立命所在。因此，要把兒童對(duì)畫面的視覺感知、想象與理解、審美感受等能力培養(yǎng)放在核心的地位。即以審美功能為主，娛樂、益智、輔德等功能并重。內(nèi)容誤區(qū)關(guān)注文本所承載的學(xué)科知識(shí)邏輯或成人自身的邏輯，忽略兒童的心理邏輯對(duì)策以兒童的審美情趣為基

4、本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注藝術(shù)、科學(xué)、道德等領(lǐng)域內(nèi)容的契合點(diǎn)。選擇“有趣、好看、讀得懂和細(xì)節(jié)豐富”的作品。方法誤區(qū)將圖畫書只當(dāng)做文字故事進(jìn)行知識(shí)故事講述與文字認(rèn)讀教學(xué)，忽視作為圖畫書表現(xiàn)主體的圖畫的欣賞。閱讀時(shí)以創(chuàng)作者的原義為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)作品內(nèi)容的記憶（復(fù)述），忽略兒童自主的感知與情感體驗(yàn)。實(shí)踐對(duì)策圖畫書閱讀過程要關(guān)注兒童在圖畫書意義形成中的主體地位。圖畫閱讀要注重幼兒自身的視覺觀察、藝術(shù)想象與審美體驗(yàn)，鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的意義世界（猜測(cè)、續(xù)編、創(chuàng)編）。宜對(duì)圖畫書的審美形式特征如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言以及對(duì)

5、稱均衡、節(jié)奏韻律、統(tǒng)一變化等形式原理在圖畫中的運(yùn)用加以描述、分析與討論，以加深幼兒的審美體驗(yàn)和對(duì)于作品的內(nèi)涵的理解與創(chuàng)編。