淺談美術(shù)課堂的有效教學策略.doc

《淺談美術(shù)課堂的有效教學策略.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、淺談美術(shù)課堂的有效教學策略????????????????????????????所謂“教學”是指由教師引起、維持或促進學生學習的行為。⑴美術(shù)教育主要陣地就是課堂教學，其效果直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值，因此，在美術(shù)課堂教學中強調(diào)有效教學顯得非常重要。有效教學（effective?teaching）是指通過教師的教學之后，學生所獲得有效的進步或發(fā)展。如同一個企業(yè)一樣，其核心問題就是“效益”的問題。優(yōu)秀的美術(shù)教學是使每一個學習者都能夠從中獲得自己的感受和收益，并能夠得到快樂。美術(shù)教學有沒有效益，客觀地說，并非指教師有沒有教完內(nèi)容或教學認真與否，而

2、是看學生學到了什么或?qū)W得好不好。試想，如果學生不想學或者學了沒收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同理，如果學生學得很辛苦是在一種強迫性和規(guī)定性的條件下去學習的，而這種學習又沒有得到應有的效果，它就是無效或低效的教學。這種美術(shù)教學是沒有“人”的意義，當然也就沒有“教育”的意義。如何在中學美術(shù)課堂中做到真正意義上的有效教學呢？本文就此問題，通過對有效教學實施中凸現(xiàn)的問題成因及建議策略等幾個方面，淺談個人的一己之見。一、美術(shù)教學中，教師在實施有效教學中常出現(xiàn)的問題1、教學目標不夠明確優(yōu)化美術(shù)教師在備課的時候常常用以往的經(jīng)驗進行概括性的整理知識內(nèi)容，教學目標的

3、設定廣而泛，沒有具體性、實施性很強的目標確定；很少有教師因?qū)W情的差異對所教內(nèi)容進行調(diào)整；一周備一課的教案往往通用在每一個班甚至不同的年級中；教學資源的拓展性和有效性也不夠強、練習內(nèi)容脫離學生實際，不能達到教學實效目標。2、學習方式不夠科學美術(shù)教學中，部分教師一味追求自主學習方式，很少甚至丟棄了必要的接受學習方式，盲目的分組合作學習、注重形式化的課堂熱鬧場景，一味地將多學科進行綜合，顯得牽強附會，造成了課堂低效，失去了學生學習的實際意義。3、教學過程的動態(tài)生成把握不當美術(shù)教師總認為課堂教學的主要任務就是讓學生學會美術(shù)技能、完成美術(shù)作品；于是教師備課的中心任務

4、就是鉆研教材、設計教學過程和設計好教案，重點是如何能讓學生更好地完成美術(shù)作品；上課就是執(zhí)行教案，課堂教學最理想的狀態(tài)就是順利完成教案，不能“節(jié)外生技”。⑵若有學生超出教案預設的范圍，教師就會努力“引導”，使之“回”到預定答案。有些教師雖然在課前對課堂教學的諸方面也進行了充分的預設，但在實際的課堂中卻不能夠順利實施，教師不能及時關(guān)注學生的反映，不能對教學生成作出及時反思和靈活的調(diào)整。面對學生的質(zhì)疑不能夠進行充分解答等，教師靈活駕馭調(diào)控課堂能力明顯薄弱。4、評價流于形式導向不夠明確教師進行評價過于簡單或過于形式化，把自己觀點當做標準和唯一答案，同時教學評價不夠

5、及時、不能貫穿于課堂始終，評價導向顯得單一、獨鉆，在面向全體與個別評價指導策略方面更顯缺憾。二、分析這些問題出現(xiàn)的原因：1、缺乏理論學習研究部分美術(shù)教師對新課程下美術(shù)課堂教學有效性的核心思想和教學理念認識還很不足。有效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念，教師要加強課堂教學的可測性和量化觀念。如果教學目標不夠明確具體，教師的工作效益就不能更好的得到檢驗。美術(shù)教師應該知道，由于美術(shù)學科的特點，并不存在所謂的標準答案，藝術(shù)的求異和多樣性的學科特征就已經(jīng)決定美術(shù)課的測量標準一定是全能的、可塑性的、發(fā)展的、個性的，因此，要講究美術(shù)

6、課堂的有效性，必須要學會科學地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學生的學業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。2、浮于表面的教學實踐一些美術(shù)教師對新課程下課堂有效教學的主要特征沒有真正的內(nèi)化，而是生搬硬套。對教學形式、教學手段與學生活動、教學目標之間關(guān)系認識模糊，對學習過程與學習方法的理解與應用的也缺乏深刻的探究和反思，部分教師為達到課堂教學豐富性與完美性，過分注重內(nèi)容形式的面面俱到，對教學活動設計過于修飾，對音樂添加、學生表演、網(wǎng)絡查詢、課件資源的拓展等內(nèi)容的容量、作用和效果盲目追求，反映出教師并沒有真正領悟到有效教學的實質(zhì)。3、過于有限的學科素養(yǎng)美術(shù)教師存

7、在對學科教材內(nèi)容、課程標準的把握不準確，課程資源開發(fā)能力、教材拓展能力、反思的意識和自我調(diào)整能力、綜合知識整合的能力、信息技術(shù)與學科教學有機結(jié)合的能力等教學素養(yǎng)、水平的薄弱問題。因此表現(xiàn)在教學中的種種不足，主要是還不能用新的課程理念深刻地理解教材、靈活地處理教材，創(chuàng)造性地實施教學，教師還不能完全從促進學生潛能、個性和創(chuàng)造性的發(fā)展角度去設計教學活動，缺乏在教學中駕馭開放的課堂中動態(tài)的變化的意識與實際能力。三、有效美術(shù)教學實施建議及策略1、準確把握教學目標，是掌控有效美術(shù)課堂的方向教學目標是一定時空下教學的質(zhì)量規(guī)格和標準，是教育者預設的教學結(jié)果，只有制定恰當、

8、明確的教學目標，才能有效的實踐。⑶規(guī)范的教學目標應包括如下四個要素