淺談美術(shù)有效課堂的興趣教學(xué).doc

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1、淺談美術(shù)有效課堂的興趣教學(xué)托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生積極的心理成分之一，也是教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵。當(dāng)今教學(xué)中，許多學(xué)生受環(huán)境的影響對美術(shù)學(xué)習(xí)并不上心，或者說不是發(fā)自內(nèi)心，在他們眼中美術(shù)學(xué)習(xí)只是一種外加的學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師要想方設(shè)法將美術(shù)學(xué)習(xí)由外加的學(xué)習(xí)行為變成一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)行為，最大限度的激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。下面，我談?wù)勛约涸谟行Ы虒W(xué)的今天激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣幾點(diǎn)體會。一、在美術(shù)課堂中使學(xué)生獲得愉快和積極的體驗如果一個學(xué)生在美術(shù)課學(xué)習(xí)中獲得積極愉快的體驗，他就會希望重復(fù)這樣的體驗，期盼下一次美

2、術(shù)課的學(xué)習(xí)，反之，如果一個學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得的是痛苦和消極的體驗?zāi)敲?，他就會產(chǎn)生厭惡的心理。所以作為一個美術(shù)教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課上都能獲得積極愉快的體驗。蘇少版15冊第6課《打開的喜悅》，在我上這一課的時候發(fā)現(xiàn)有一個同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己做的立體卡片沒有別人的好后感到極不滿意，再加上同學(xué)間不經(jīng)意的話語“刺激”了他，他很激動的想毀掉作品，我趕緊上前，了解到：他一直在模仿同學(xué)的作品，發(fā)現(xiàn)不太成功，同桌又“笑”他，于是出現(xiàn)了前面的情況。我沒有批評他，而是告訴他做事要有自己的觀點(diǎn)、要展現(xiàn)自己的個性，讓他試著把細(xì)節(jié)部分重新組合排列看看會不會有不同的效果。他聽了我的意見

3、做了后，出現(xiàn)了他意想不到的效果，完成的作品非常具有裝飾性與現(xiàn)代感，得了同學(xué)的好評。這個學(xué)生在這一節(jié)課上體驗了成功的喜悅，在以后的美術(shù)課上一直保持著濃厚的興趣。二、在美術(shù)課堂運(yùn)用生動、幽默的語言斯維特洛夫曾說過:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處熢诮虒W(xué)中經(jīng)常使用幽默語言進(jìn)行教學(xué)，會收到意想不到的教學(xué)效果，它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是課堂的催化劑和興奮劑。近十年的美術(shù)教學(xué)問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)表明學(xué)生特別喜歡具有幽默感的美術(shù)老師，愛屋及烏，有語言魅力的老師能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，使學(xué)生更好的自覺的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去。一個美術(shù)老師所表現(xiàn)出的幽默感，不僅給

4、學(xué)生帶來愉悅的享受、智慧的啟迪，且讓他們感受到一種豁達(dá)和超脫，正是這些讓學(xué)生提高了45分鐘課堂的效率?！　∪?、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系　　如果所學(xué)的內(nèi)容能滿足學(xué)生的需要，他們的學(xué)習(xí)興趣會比學(xué)習(xí)一般的內(nèi)容、抽象的內(nèi)容、與他們的生活毫無關(guān)系的內(nèi)容大得多。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對現(xiàn)代建筑，現(xiàn)代繪畫，現(xiàn)代雕塑及漫畫的興趣一般要比對古代美術(shù)的興趣要大些。這就出現(xiàn)了興趣和需要的不統(tǒng)一，針對這種情況，我采用了多種方法，比如利用學(xué)生感興趣的知識和內(nèi)容，將古代的美術(shù)作品連接起來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　∷?、設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生思考探究的興趣　　疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，有

5、疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進(jìn)取。如果問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，就會極大地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考。比如我在進(jìn)行蘇少版16冊第一課《歷史的畫卷》教學(xué)時，提出了一些問題讓學(xué)生去探索，其中一個問題是：按照一般的理2解，暖色調(diào)給人溫暖、快樂的感覺，但是課文中很多作品表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘忍，畫家為什么會用暖色調(diào)表現(xiàn)對象？這樣的色調(diào)是不是與畫面所需要的主題不符？這樣的問題大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，通過這一課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生更好地感悟、體驗和發(fā)現(xiàn)了外國繪畫作品的藝術(shù)性和藝術(shù)魅力，對美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣?！　∥?、及時反饋美術(shù)學(xué)習(xí)的成果，采用鼓勵或獎勵的方式　　

6、多鼓勵是課堂教學(xué)中最常用的評價手段。俗話說：“良言一句三冬暖。惡語一句六月寒”。事實上，除了少數(shù)對美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚興趣的孩子和少數(shù)對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣索然的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是處于中間狀態(tài)的，老師對他們的評價會使他們對美術(shù)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，也有可能使他們對美術(shù)學(xué)習(xí)變得毫無興趣。因此，教師要注意及時的對學(xué)生作出積極和鼓勵性的評價，學(xué)生受到激勵后會產(chǎn)生一種被肯定的愉悅心理，進(jìn)而喚起他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。使他們的個性得到更充分地挖掘和展示。教師盡量不要采用懲罰的方法，因為一味地指責(zé)和批評，只會引起學(xué)生的反感和抵觸，引起對教師的不信任，從而導(dǎo)致對美術(shù)學(xué)

7、習(xí)興趣的喪失?！　×?、開展比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性　　學(xué)生在比賽賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，由于學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，希望取得第一，得到老師的表揚(yáng)，教師要利用這種心理促使學(xué)生增強(qiáng)克服困難的能力。使學(xué)生找到自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在上蘇少版13冊《物品上的花廊》這一課時，我采用了分組競賽的形式進(jìn)行，四個同學(xué)為一組，要求在規(guī)定時間設(shè)計出的圖案造型與盒子造型和諧統(tǒng)一。這樣一來，大家情緒高昂，都想爭第一，于是在激烈的比賽中，學(xué)生鍛煉了小組合作學(xué)習(xí)的能力、提高了評價能力，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們很好的解決了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到

8、了有效的教學(xué)效果。七、快