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1、提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂——?“教案學(xué)案一體化”教學(xué)方式初探四中初中部黃曉波??學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言："先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)"。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂是教學(xué)的主要陣地，提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于提高課堂效率。今天，在課程改革的大背景下，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的總要求下，“向課堂四十五分鐘要質(zhì)量
2、”，已成為廣大教師的共識，提高課堂教學(xué)效益更為重要。全國有很多學(xué)校開始了積極的嘗試，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”式教學(xué)，都是高效的課堂的體現(xiàn)。在全國掀起了學(xué)洋思、學(xué)東廬的熱潮，我校也于2006年在陳校長的帶領(lǐng)下，率先在數(shù)學(xué)組開展了“教案學(xué)案一體化”式教學(xué)，轉(zhuǎn)眼三年過去了，該教學(xué)模式取得了很好的教學(xué)效果，在2009年的中考中，實驗班比非實驗班的數(shù)學(xué)綜合成績明顯提高，現(xiàn)就這三年的課題研究總結(jié)體會如下：一、對數(shù)學(xué)教案學(xué)案一體化的認(rèn)識大家都知道，設(shè)計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種弊端：一是教學(xué)的單向性，以“教師為本”即以教師和課本為
3、中心，更多是考慮如何把課本知識內(nèi)容講得準(zhǔn)確無誤，精彩完美，并做到重點突出，難點到位，而忽視了學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)的主動性和自主性；致使在教學(xué)中“教師只管講，任由學(xué)生聽”，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的教學(xué)狀況仍然存在著一定的普遍性，課堂效率低下，影響了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為教師的“教”而設(shè)計。而忽視了學(xué)生如何“學(xué)”，缺少公開性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對老師的教學(xué)意圖無從了解，學(xué)生上課只能是一種被動接受，這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性、提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。而“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的針對學(xué)生學(xué)
4、習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“學(xué)案”中的問題，進行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在“學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握；剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。而且“學(xué)案”還鼓勵學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，又反過來促進老師的教學(xué)。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動進程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色。學(xué)案”
5、在新課程教學(xué)中具有重要的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的自主學(xué)習(xí)資料。利用學(xué)案回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、編寫教案學(xué)案目的 1、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)教案學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)活動,教師教學(xué)活動設(shè)計的書面材料.其目的是讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,課前準(zhǔn)備,課堂活動等要
6、求,以便實現(xiàn)教與學(xué)的互動.它是先學(xué)后教的教學(xué)理論的體現(xiàn).因此,在教案學(xué)案的設(shè)計和書寫中,必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù),體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維方法,體現(xiàn)出學(xué)法,考法和記法.它鼓勵學(xué)生投入生活，親身實踐，自主選擇，主動探究。它充分尊重青少年的探究本能和個性，把思維空間留給學(xué)生；把自學(xué)方法教給學(xué)生；把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；把自主時間還給學(xué)生。它強調(diào)老師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，讓學(xué)生綜合運用各學(xué)科的知識，發(fā)現(xiàn)和提出問題，自主分析和解決問題，表達研究效果。最終變厭學(xué)為愛學(xué)，由愛學(xué)到樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)。2,為教師的教學(xué)服務(wù)"一體化教案學(xué)案"書寫時也應(yīng)
7、體現(xiàn)教學(xué)的要求，為教師教學(xué)服務(wù)。因此，教案學(xué)案設(shè)計時，要把教學(xué)探究過程、教學(xué)重點、難點、教學(xué)思路和雙邊活動等精心組織，并在教學(xué)案中體現(xiàn)出來，由此來表現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。一堂好課，一定是教學(xué)思路清晰的。同樣，一個好的教案學(xué)案，一定是教學(xué)思路清晰的，循序漸進的，符合認(rèn)知規(guī)律的。這是教案學(xué)案中的一條重要的暗線，也是設(shè)計好教學(xué)案的重點。另外，對教案學(xué)案中的課堂教學(xué)探究內(nèi)容要體現(xiàn)新課標(biāo)要求、考綱要求。既要求有能力的體現(xiàn)，又要求有素質(zhì)的培養(yǎng)。對低年級學(xué)生的來說，主要偏重于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，兼顧中考的要求，對畢業(yè)年級學(xué)生的來說,主要偏重于能力的訓(xùn)練和中考的模擬。二、編寫學(xué)案的操
