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1、放飛朗讀的翅膀，享受朗讀的快樂沈陽市鐵西區(qū)彰驛學(xué)校小學(xué)部王靜小語界泰斗張?zhí)锶粼?jīng)精妙的指出：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，可見，朗讀是語文教學(xué)中極其重要的一環(huán)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基本的方法。課堂上的朗讀，是培養(yǎng)語感、積累語言的極為重要的正確途徑，沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的課堂，沒有教學(xué)生讀好課文的課堂是失敗的課堂，所以朗讀必須貫穿于語文課堂教學(xué)的全過程。教育家徐世英在《談?wù)劺首x教學(xué)》里說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進其中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解如同進行解剖，
2、朗讀如同賦予作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受?！边@段話指出了朗讀在教學(xué)中的獨特地位。新課標志中指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味?？梢?，在新的語文課堂標準下，朗讀已被定位為閱讀教學(xué)的“熱點”。那么，在教學(xué)實踐中，如何利用好“朗讀”這一法寶，讓學(xué)生因扎實的朗讀而“靈秀”起來，讓課堂因完美的朗讀而“靈動”起來呢？接下來，我就來談?wù)勛约旱囊恍└惺芘c做法。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上朗讀1、范讀熏陶學(xué)生對朗讀的認知和興趣都離不開老師范讀的熏陶與感染，教師抑揚頓挫、繪
3、聲繪色的朗讀對于學(xué)生是一種美的享受和感召，可以點燃學(xué)生的情感火花，激發(fā)起學(xué)生朗讀的濃厚興趣。如在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時，我用清新、輕柔的聲音，伴隨著輕快的音樂朗讀課文，讓學(xué)生感受到那日出時的美景仿佛就在眼前，孩子們崇拜的眼神使我看到了他們內(nèi)心的渴望。這樣，也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，就連平時很少舉手發(fā)言的學(xué)生也躍躍欲試。學(xué)生爭相上臺表演朗讀，對朗讀產(chǎn)生了極大的興趣。老師也可以注重學(xué)生之間的評價，及時有效地表揚朗讀優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生之間的典范自然形成。2、音樂烘托。錄音中的朗讀準確、規(guī)范、聲情并茂。多聽錄音，可使學(xué)生在潛
4、移默化之中感受到聲音的魅力。如《狼和小羊》這篇課文所要表達的是小羊的溫和與狼的兇惡。課文錄音把它們的本性表現(xiàn)的淋漓盡致。在日常學(xué)習(xí)中，我會經(jīng)常給學(xué)生放故事錄音和課文錄音，同學(xué)們受到了感染，有時還情不自禁地跟著錄音默默地讀起來，收到了很好的效果。同時，我還經(jīng)常會給一些文章配樂創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感是激趣的一個重要方法。在音樂旋律的烘托和渲染下，孩子的朗讀欲望和情感就很快調(diào)動起來了。3、表揚激勵成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強烈愿望。我相信所有學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚，如果老師能在學(xué)生朗讀上進
5、行恰當(dāng)?shù)狞c評，可以大大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高朗讀效果。如一位學(xué)生在讀《夜色》的最后一句，不但讀得正確、流利，而且還讀出了贊美夜色的喜悅、自豪的心情，我說：“你讀得太好了，老師也比不上你！誰還能像他那樣讀。”沒等我把話講完，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試。二、技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生擅長朗讀1、“讀得正確”是朗讀的消化劑“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀書就要讀通，讀順，讀正確才能讀懂，學(xué)生只有在反復(fù)的朗讀中才能有所感悟，這就要求教師在語文課堂上松開手，放寬心，把語文課堂還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間和空間去讀，讓他們自己去體驗，去感受，去領(lǐng)悟，才能
6、把書讀好、讀深、讀透。教學(xué)生正確朗讀必須做到：用普通話進行朗讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復(fù)朗讀字句。我們要提供給學(xué)生朗讀的時間和空間，讓他們在讀書的時候語速要略慢一些，多讀幾遍，做到“四不”。只有堅持不懈，才能為學(xué)生今后能流利、有感情地朗讀課文打好基礎(chǔ)。2、“形式多樣”是朗讀的營養(yǎng)劑注重朗讀形式的多樣化不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讀準讀好文章，還能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，促進學(xué)生興趣的提高。一節(jié)課里的誦讀時間應(yīng)盡可能充分，讓同學(xué)們在盡情的朗讀中體味人生、體味真情、體味真理、體味大自然。（1
7、）自由讀。適于初讀，學(xué)生根據(jù)自己的朗讀能力和對課文的理解可以高聲誦讀，也可以低聲吟詠；可以自我體味，也可以三兩齊讀，學(xué)生完全自由，絕少顧忌。（2）賽讀。生生之間、師生之間、組組之間、男女之間的朗讀比賽能夠激活學(xué)的朗讀欲望，更加有助于創(chuàng)設(shè)積極的課堂情景，讓學(xué)生讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。（3）分角色朗讀。有些課文的對話較多，情趣生動，較適合份角色朗讀。分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。使學(xué)生將無聲的文字符號，由視覺到思維經(jīng)過理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語言，再現(xiàn)故事情
8、節(jié)，描繪景物、塑造人物形象。如人教版六冊《驚弓之鳥》、七冊《去年的樹》等，在教學(xué)中都可以采用這種朗讀方式，讓學(xué)生將自己融入到自己所“扮演”的角色的人物內(nèi)心世界中，朗讀的積極性空前高漲，做到了真正的形神一致朗讀的形式還很多，配樂讀、評讀、跟讀、默讀等等，形式多種多樣，卻并不是完全割裂開的，它們互相交融在一起，才有助于培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀能力、思維能力、想象能力。三、提供感悟平臺
