數(shù)學學科“綜合與實踐”領(lǐng)域的思考與實踐.doc

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1、數(shù)學學科“綜合與實踐”領(lǐng)域的思考與實踐湖北同濟附小周永梅?各位領(lǐng)導各位老師大家好：我是同濟附小周永梅，我校是“綜合與實踐”學與教的研究課題的實驗基地校之一，我們認識到綜合與實踐領(lǐng)域是新課改的一大亮點，也是我們廣大教師面臨的一個新課題。于是我們早在2010年就率先開展了對綜合與實踐領(lǐng)域的研究。在研究過程中，我們省、市、區(qū)教研員多次親臨指導。2012年5月，我們數(shù)學組老師向硚口區(qū)教師現(xiàn)場展示了多樣化學習方式在“綜合與實踐”領(lǐng)域的運用，并與到會來賓零距離對話，把教育新思想與我們的教學實踐聯(lián)系起來。2013年5月，武漢市“走進學科”活動的第一站就選擇了“走進硚口”——“走進同濟”—

2、—“走進數(shù)學”——“走進綜合與實踐”。???5月23日，全國高效課堂教學研討會在我校隆重召開。會議邀請了來自天津、重慶、廣州等十大城市教研協(xié)作體的領(lǐng)導和同仁，共三百余人參與活動。我們以論壇研討和案例再現(xiàn)的形式向大家展示了對“綜合與實踐”領(lǐng)域的實踐經(jīng)歷，在武漢市教育界乃至全國同行中都產(chǎn)生了一定的影響。下面由我來向大家介紹我校近幾年對“綜合與實踐”領(lǐng)域研究的心路歷程。匯報分為認識、實踐和成效三個部分。?一、對“綜合與實踐”領(lǐng)域的初淺認識（認識篇）1、課程內(nèi)容大家都知道，2001版《課程標準》（實驗稿）將小學數(shù)學分為四大版塊：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率。第四版塊是新增的內(nèi)容

3、，按年段的不同分為：實踐活動、綜合應(yīng)用和課題學習。2011年版《新課標》對四大板塊做了調(diào)整，將第四大版塊統(tǒng)稱為“綜合與實踐”。2、教材編排綜觀，人教版一至六年級十二冊教材，我們發(fā)現(xiàn)“綜合與實踐”板塊共有二十多項內(nèi)容。大家可以看到：一年級上冊教材就出現(xiàn)了“綜合與實踐”的內(nèi)容，六年級下冊最后一單元更是出現(xiàn)了五項“綜合與實踐”的內(nèi)容。這二十多項內(nèi)容的編排顛覆了傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)形式，內(nèi)容新穎、形式活潑。3、教學困惑“綜合與實踐”相對于其它三大領(lǐng)域來說提出得晚，可借鑒經(jīng)驗少。此領(lǐng)域?qū)τ诙鄶?shù)數(shù)學老師而言，不能說是“全新”的，至少還是“朦朧”的。面對這些內(nèi)容新、綜合性強、知識抽象的內(nèi)容，老

4、師們心中的困惑亟待解決。主要表現(xiàn)在：①教學理念滯后，教學方法保守；②教材把握不當，往往上成新課；③可參考經(jīng)驗少，活動難以落實。面對這些困惑，老師們沒有退縮，因為我們知道，沒有經(jīng)驗不要緊，我們要發(fā)揮團隊力量，迎難而上，把這塊“硬骨頭”啃下來。4、內(nèi)容特征和價值在這期間2011版新課標終于與老師們見面了，通過再學習我們深入了解了“綜合與實踐”的內(nèi)容特征，準確地把握了“綜合與實踐”的內(nèi)涵和價值①.綜合與實踐活動要突出“綜合”這種綜合不僅表現(xiàn)為數(shù)學內(nèi)部各部分之間的綜合，數(shù)學與其他學科的綜合、數(shù)學與學生日常生活實際的綜合；還表現(xiàn)為解決問題的過程要求學生的各種能力、各種方法、各種工具的

5、綜合。②.綜合與實踐活動要突出“過程”它是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。它是教師通過問題引領(lǐng)、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。綜合與實踐課的設(shè)置，體現(xiàn)了數(shù)學學科教育的進步。它對于數(shù)學學科發(fā)展具有獨特的價值，主要表現(xiàn)在以下五個方面：①.綜合與實踐有助于發(fā)展學生能力②.綜合與實踐有助于學生對數(shù)學的全面理解。③.綜合與實踐有助于學生情感態(tài)度價值觀的形成。④.綜合與實踐有助于教師的發(fā)展。⑤.綜合與實踐有助于課程的建設(shè)。5、我們有行動在實踐研修中，我們的具體做法是：理論學習更新理念我們知道：要想將我們的研究推向深入，理論學習、理念更新是我們的首要任務(wù)。理論的學

6、習，應(yīng)不僅僅落角在思想認識的更新，更重要的是將思想認識、知識的積淀轉(zhuǎn)化為“教學力”，將學習走一個回環(huán)。我們還系統(tǒng)梳理構(gòu)建框架學校一直注意收集《綜合與實踐》領(lǐng)域的相關(guān)資料，對照《綜合與實踐》課程標準進行適當分解，實行“梯式目標”，逐步顯現(xiàn)了《綜合與實踐》課程的校本化。在此基礎(chǔ)上，我們做足課例探究求實創(chuàng)新我們的課例探究絕不允許流于形式，走過場。我們立足于教師課堂實際，一課多上。依托課例，開展“車輪滾動”般的實踐行動，展開“深水打井”似的教研活動。?最后，我們還聚合力量團隊提升《綜合與實踐》的研究給了教師足夠的空間，使教師專業(yè)發(fā)展得以開拓，團隊建設(shè)得以聚力。?依據(jù)“綜合與實踐”的

7、內(nèi)容特點和目標在有關(guān)專家指導下，我們主要對小課題類、小調(diào)查類、小操作類、小游戲類、小設(shè)計類綜合與實踐進行了探討。?二、“綜合與實踐”領(lǐng)域的案例分享（實踐篇）我校以綜合與實踐課研究為突破口，一師三課、一課三上、一課三研。在課例研究的基礎(chǔ)上我們及時總結(jié)“綜合與實踐”領(lǐng)域的教學策略：在實際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學；在實踐活動中體驗數(shù)學；在解決問題中運用數(shù)學。（一）聚焦問題，在實際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學2011年版《新課標》明確指出：要使學生能充分、自主地參與“綜合與實踐”活動，選擇恰當?shù)膯栴}是關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，不僅可以激發(fā)學生的學