淺談初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的設(shè)置.doc

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1、淺談初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的設(shè)置蔡振民正如德國教育家第斯多惠所言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！眲?chuàng)設(shè)具體、生動的課堂教學(xué)情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學(xué)生的一種有效的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)情境指的是與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)，并且是學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和通過自主探究的活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境。對于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，德國一位學(xué)者有過非常精彩的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中

2、，才能顯示出活力和美感。這也正好說明情境在教學(xué)過程中不可替代的作用。教材給我們提供了豐富的情境，教師一方面要最大限度的發(fā)揮這些情境應(yīng)有的教學(xué)功能，另一方面也要認(rèn)識到教材所提供的情境不可能適合所有的學(xué)生。作為我們廣大數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)設(shè)能力，要結(jié)合本地和本班學(xué)生的實際，設(shè)計出富有個性、妙趣橫生的數(shù)學(xué)情境。下面就教學(xué)情境的特征、情境創(chuàng)設(shè)的原則和方法談?wù)勛约阂稽c粗淺的看法。一、情境教學(xué)的基本特征1．情境性。“情境”是探究教學(xué)的出發(fā)點和切入點。它要求我們將學(xué)生的興趣、需要、態(tài)度、情感的培養(yǎng)納入課堂教學(xué)。通過情境的創(chuàng)設(shè)，拉近知識與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離，使學(xué)生感到

3、知識和現(xiàn)實生活密切相關(guān)。2．問題性?！皢栴}”是探究的方向與動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的源頭所在，學(xué)生要在解決問題的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，理解新知，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉或感興趣，與學(xué)習(xí)新知緊密相關(guān)的情境，以便學(xué)生提取有效的信息，積極提出數(shù)學(xué)問題。3．啟發(fā)性。作為數(shù)學(xué)情境的材料或活動，必須富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生廣泛的聯(lián)想和想象。4．目的性。作為情境的材料或活動應(yīng)針對學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的特點，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。5．生活性。作為情境的材料或活動應(yīng)盡量新穎有趣，與生活密切相關(guān)。這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　《⑶榫硠?chuàng)設(shè)的原則1．引導(dǎo)啟發(fā)原則在教

4、學(xué)中遵循引導(dǎo)啟發(fā)原則，主要是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考的方法。教師要善于結(jié)合教材和本地學(xué)生的實際情況，用通俗形象、生動具體的事例，提出富有啟發(fā)性的問題，對學(xué)生形成一種智力上的刺激，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，獲取新的知識。2．形象直觀性原則在教學(xué)中注意形象直觀性原則，主要是為了使學(xué)生借助豐富的形象思維來掌握知識，幫助學(xué)生更好地理解書本知識。3．及時反饋原則教學(xué)過程是信息傳遞的過程，是在刺激反應(yīng)和糾正錯誤中進(jìn)行的，學(xué)生只有在不斷的理解、糾正的循環(huán)過程中，才能牢固地掌握所學(xué)的知識和技能。教師根據(jù)學(xué)生反饋的情況，靈活地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與

5、思考，在積極思考中辯明正誤，從而準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的知識。4．聯(lián)系實際原則學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最終目的是應(yīng)用到實際當(dāng)中，解決實際的問題，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)實際問題情境，幫助學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識去分析、解決實際問題，提高解決問題的能力。三、情境創(chuàng)設(shè)的方法問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持同步。教師要善于將所要解決的問題貫穿于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點。而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)具體情況和條件，創(chuàng)造出適合學(xué)生實際的，內(nèi)容健康的，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而又富有感染力的教學(xué)情境。要

6、使學(xué)生在情景交融之中愉快地討論，積極地理解，牢固地掌握所學(xué)的新知識，從而使學(xué)生變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。下面結(jié)合筆者自己的教學(xué)實踐，歸納總結(jié)如下幾種行之有效的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法。1.創(chuàng)設(shè)操作性問題情境創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，最好的方法莫過于讓學(xué)生親自動手。因為讓學(xué)生親自動手演練，不僅能豐富學(xué)生感性認(rèn)識，加深對理論知識的理解，而且能使學(xué)生在觀察與分析當(dāng)中茅塞頓開，興趣倍增，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。例如，當(dāng)講到“全等三角形判定定理”時，先讓學(xué)生親自動手，用硬紙剪出兩個三角形，并使其中兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等，然后再把這兩個三

7、角形重合起來，由全等三角形的定義得出這兩個三角形全等。并啟發(fā)學(xué)生思考：判定兩個三角形全等需要滿足什么條件，這樣很快就總結(jié)出了結(jié)論。可見通過讓學(xué)生親自動手操作，歸納出結(jié)論，不僅能使學(xué)生對此公理深信不疑，而且印象也很深刻。在教學(xué)中我們通過讓學(xué)生動手、觀察、分析，分析出教學(xué)結(jié)論，從而較好地突出了數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)頭腦，無疑是很有好處的。2.創(chuàng)設(shè)實際問題情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就在于利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生產(chǎn)與生活中的實際問題。對于實際問題，學(xué)生看得見摸得著，有的還親身經(jīng)歷過。因此，當(dāng)教師提出這些問題時，會激起學(xué)生強烈的“學(xué)以致用”的欲望。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的

8、積極性很有好處。例如，在講“相似三角形的應(yīng)用”時，創(chuàng)