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1、一個優(yōu)秀教師的專業(yè)成長現(xiàn)代社會有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重?？梢?，教師的專業(yè)化是何等重要，這已經(jīng)關(guān)系到我的尊嚴(yán)了。我也聆聽過一些專家對未來教師的期盼。葉讕教授說：“未來教師應(yīng)該能體驗到職業(yè)的歡樂。”朱永新教授也呼吁：“要過一種幸福而完整的教育生活?！敝煨÷麆t認為未來教師應(yīng)該是：“具有完整的智慧與人格”。可見，對教師的要求越來越高了。任何美好期盼的實現(xiàn)，都離不開內(nèi)心的支持。如果沒有教師的專業(yè)自醒和組織范圍內(nèi)的群體共生，那么教師專業(yè)成長只能是理論上的空談和少數(shù)人的愿望。因此，我個
2、人認為，要談教師專業(yè)成長，必須先解決兩個問題：即專業(yè)自醒和群體共生。期待之一：專業(yè)自醒對未來教師的期盼是美好的，但是任何美好的愿望都必須立足于現(xiàn)實。而此時，不妨可以問一問這樣的一些問題：你是否感到職業(yè)給你帶來了尊嚴(yán)了呢？老師們的專業(yè)勞動是否給他們帶來了歡樂呢？每當(dāng)走進課堂，心情愉悅嗎？如果對于這些問題的回答還不是那么積極的話，我們迫切需要一種專業(yè)自醒。我先后經(jīng)歷過五所學(xué)校，校際之間的發(fā)展不均衡一個很大的因素就在于教師成長的自我期許。那么是什么阻礙了我們自醒了呢？習(xí)慣的養(yǎng)成是個長期的過程，我們習(xí)慣了備課、上課
3、、批改、訂正等流水線般的工作流程，工作中越來越缺乏思考與創(chuàng)造，哪怕只是一個小小的變革，都難以接受，寧愿多改兩個小時作業(yè)，也不愿意花半個小時來反思自己的教學(xué)。在“以分為本”的應(yīng)試文化下，學(xué)生變成了容器，填的越多越好，老師中的一些佼佼者，也就當(dāng)之無愧的成為了提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的“技術(shù)型”教師了。豈不知，對于這些十歲左右的孩子來說，健全的人格才是最重要的。長期以來，傳統(tǒng)的價值觀念也束縛了我們的思維。在不少人的眼里，還把教師比作像蠟燭一樣的職業(yè)。曾見過校園里掛過這樣的條幅：“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”。這
4、些觀念或多或少的在影響著我們，難道教師就應(yīng)該是這樣的生活狀態(tài)嗎？難道教師這個職業(yè)僅僅是為了奉獻嗎？榜樣的力量有時又是有限的。我們曾聆聽過一場場動人的事跡報告，也接受過一次次“愛”與“責(zé)任心”的教育，都很感動。可是，感動一時能感動一世嗎？感化一人能感化所有人嗎？看來外力的作用還是很小的！分?jǐn)?shù)重要嗎？隱含在分?jǐn)?shù)后面的習(xí)慣、興趣、品德才是最重要的，如果我們認識不到這一點，又怎能專業(yè)成長呢？如果老師只是提高分?jǐn)?shù)的高手，那么應(yīng)該稱之為高級技工了。朱永新是蘇州市主抓教育的副市長，他的新教育實驗定位為民間的“草根行動”，
5、為什么呢？因為他要的就是廣大一線教師的覺醒。有人說，談什么自醒，太理想化了，我只要他們把課教好把班帶好，扎扎實實干好工作就可以了。的確如此，李鎮(zhèn)西也是做這些事，但他就是能把這些平常的事做好，他成功了?？磥?，正是這些平常小事才是需要投入智慧的。其實，他早就自醒了，他一直有一個信念就是：做最好的老師！因此，教師專業(yè)成長期待專業(yè)自醒，不僅醒在教課，更要醒在育人。期待之二：群體共生有人無奈，因為有些問題我們教師自己是無法解決的，比如：待遇問題、社會環(huán)境等等，的確如此，也很困惑。前段時間看央視的百家講壇，北師大于丹教
6、授講《論語心得》，她說國人的幸福指數(shù)在下降，為什么會這樣？她認為人的視力有兩種功能，一個是向外看，一個是向內(nèi)看。而我們的眼睛總是看外界太多，看心靈太少。而幸福快樂只是一種感覺，與貧富無關(guān)，但與內(nèi)心相連。看來，我們眼睛也應(yīng)該多看看自己，多看自己的學(xué)校，大環(huán)境改變不了，小環(huán)境還是要努力建設(shè)好的，因為這是我們的責(zé)任?！逗诵母偁幜Α泛汀兜谖屙椥逕挕范颊劦搅斯餐妇埃蛟旃餐妇?，總要有一群人為了一個共同目標(biāo)去行動吧！因此，教師專業(yè)成長期待群體共生。觀念的更新，理論的獲得可以靠自學(xué)，但更需要同伴交流。教師專業(yè)成長在
7、課堂，功夫在課外。我們需要集體備課中碰撞出的火花，我們需要在案例研討中產(chǎn)生的共鳴。大家都覺得公開教學(xué)對業(yè)務(wù)提高有很大的幫助，其實哪一節(jié)公開課不是群體共生的結(jié)果呢？群體共生對應(yīng)個體發(fā)展，現(xiàn)今比較重視名師的培養(yǎng)，我認為這是個好的現(xiàn)象。但真正能享受到名師的“滋潤”也就是一小部分學(xué)生了。我絕無抨擊“名師”的用意，名師是學(xué)科發(fā)展的領(lǐng)路人，是校本培訓(xùn)的培訓(xùn)者。一部分先發(fā)展起來的名師，可以帶領(lǐng)廣大教師走“共同致富”的道路，這也許是我們的真正目的?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”，“辦人民滿意的教育”，這都需要教師整體素質(zhì)的提升。
8、“一枝獨秀不是春，滿園芬芳才是春”！教師專業(yè)成長呼喚專業(yè)自醒，教師專業(yè)成長期待群體共生。那么靠什么來引領(lǐng)？我個人認為，靠文化，應(yīng)該立足于組織建設(shè)的文化。有人也許會問什么是文化？太虛無飄渺了！的確如此，我們很難給文化界定內(nèi)涵。但我覺得，文化不僅是一種精神追求，文化也不僅是一種文本制度的體現(xiàn)，文化應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校組織建設(shè)中，體現(xiàn)在教師的執(zhí)行力中，體現(xiàn)學(xué)校變革中。下面，結(jié)合近期的學(xué)習(xí)與思考，觸及到一些和文化相關(guān)的個人觀點
