教師的專業(yè)成長

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1、教師的專業(yè)成長徐中收定義在師生共同生活的世界中教學相長，學生在教師的發(fā)展中成長，教師在學生的成長中發(fā)展。教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責任感，包括教師對所教學科的價值、認知、審美等方面的理解與把握，教育實踐能力，教育經(jīng)驗等不斷成熟、不斷提升的過程。教師的專業(yè)成長教師專業(yè)成長的五個階段教師專業(yè)成長三個定位教師專業(yè)成長的要求和條件教師專業(yè)成長的環(huán)境教師專業(yè)成長的管理教師專業(yè)成長的五個階段適應期（第1～3年）.穩(wěn)定期（第4～7年）試驗期（第8～23年）.也稱為重新評價期平靜和保守期（第23～31年）退出教職期（第31～39年）教師專業(yè)成長的三個定位教師是職業(yè)教師

2、是專業(yè)人員教師需要成長一點上知道一切,一切上知道一點.教師專業(yè)成長的要求和條件教師素質的長寬高“學術理論”—“個人理論”——“教育教學實踐”的順暢運轉教師素質的長寬高“長”，一是指教師有鮮明的教學特色與專業(yè)特長。二是教師應具有順合學校特色的能力?！皩挕?，一是指教師知識面要寬。二是指教師要有寬容的教學氛圍?！案摺?，一是指具有較高的思想覺悟和崇高的職業(yè)道德。二是指教師要有前瞻的理念與高深的學識?！皩W術理論”—“個人理論”——“教育教學實踐”的順暢運轉“個人理論”是教師在日常生活實踐、教育教學實踐與學習中通過思考、感悟或直覺逐步形成的，具有籠統(tǒng)、模糊、尚未充分細化、與具

3、體的情境相聯(lián)系的(有的甚至是缺乏邏輯和嚴密性的)特征。學——打開窗子。做——邁開步子。思——開動腦子。波斯納：“教師的成長=經(jīng)驗+反思”教師專業(yè)成長的環(huán)境具有濃郁的人文氣息擁有寬松的氛圍組織有序的校本培訓教案的改革與創(chuàng)新通用性教案的設計個性化教案的形成一是對通用性教案實行個性化修改二是課后重反思、再改進評價的跟進與支撐評價重心應由追求形式美轉向注重實效性，由單純的評判量化轉向多元的對話共建，評價指標應具有導向性，體現(xiàn)彈性組織有序的校本培訓形成以校為本的“校本評價”建立學習型(或稱為研究型)的教研組，以課題研究的形式開展校本教研形成以校為本的“校本評價”教師發(fā)展與教師

4、評價的發(fā)展是在制度文化中進行的，這是教師教育改革的一個重要取向。教師應成為校本評價的主體將反思與研究作為評價教師專業(yè)化水平的重要標準之一動態(tài)的人性化的評價才能促進教師參與研究，使教師在追求“新生活”中去自主發(fā)展，去積極探索建立學習型的教研組教研組需要具備教研、科研、培訓等職能。教師既要是教育者、受教育者、又要成為研究者。校本教學研究就是教師為了改進自己的教學，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)“問題”，并在自己的教學過程中以“追究”或汲取同伴的經(jīng)驗解決問題。校本教學研究是在“教學問題一教學設計一教學行動一教學反思”的過程中展開自己的教學工作?！敖虒W即研究，問題即課題，成長即成果”。教

5、師專業(yè)成長的管理教師專業(yè)成長記錄袋評價的概念和意義教師專業(yè)成長記錄袋的內(nèi)容與結構教師專業(yè)成長記錄袋評價的原則和方法教師專業(yè)成長記錄袋的管理教師專業(yè)成長記錄袋評價的概念和意義教師專業(yè)成長記錄袋是以收集教師專業(yè)成長中的學習成就，以及顯示教師進步(或退步)表現(xiàn)、專業(yè)成果、作品及評價結果及其他記錄和資料的匯集。教師專業(yè)成長記錄袋評價則是通過對記錄袋的制作過程和最終結果的分析而進行的對教師發(fā)展狀況的評價。從評價目的看，它是發(fā)展性評價，從評價方式看，它是以質性評價為主的評價。教師專業(yè)成長記錄袋的內(nèi)容與結構師德考核記錄；教育教學考核評價記錄及反映個人教育教學水平的代表性作品；各

6、種與專業(yè)發(fā)展有關的獎證復印件；各種反映教師專業(yè)資格、水平、能力的證書復印件；專業(yè)成長要事活動和典型事件記錄；發(fā)表的教研文章復印件及參與課題研究的活動記錄、證明；教師專業(yè)學習、培訓作業(yè)及考試考核記錄工作計劃和總結；學生評價記錄；家長及教師評價記錄；個人反思總結；學校規(guī)定的其他必收資料成長記錄袋的結構主要應包括：1.成長記錄袋編制說明；2.目錄；3.成體系的個人相關資料；4.評價記錄。教師專業(yè)成長記錄袋評價的原則必須真實反映教師的專業(yè)成長，體現(xiàn)評價內(nèi)容多元化原則；評價必須結合教師的教育教學工作實際；注重體現(xiàn)過程與結果的結合；體現(xiàn)以自我評價為主的評價主體多元化原則；采取漸

7、進式和引導式評價，促進教師多次階段性反思；注重多種評價方式的運用，體現(xiàn)評價方式多元化原則;友善性原則。尊重主體與個性，體現(xiàn)評價的發(fā)展性；顧及教師的承受能力和可利用資源；教師專業(yè)成長記錄袋評價的方法自我評價。教師是自己作品質量和價值的最終仲裁者。同事評價。教師間的經(jīng)常性評價可以促進教師專業(yè)健康發(fā)展，有利于教師的專業(yè)成長。學生評價。學生評價是教師專業(yè)發(fā)展評價的一個重要方面，體現(xiàn)了師生共同發(fā)展的新課程理念。家長評價。家長參與評價教師是社會參與學校管理的重要方式之一。學校綜合評價。學校綜合評價是教師專業(yè)成長記錄袋的總結性評價，體現(xiàn)明確的導向性和終結性。教師專業(yè)成長記錄袋