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《快樂語文學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、快樂語文學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建——小學(xué)階段快樂語文學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建達(dá)川區(qū)金檀鄉(xiāng)中心學(xué)校李淑君????一、課程改革呼喚快樂的語文學(xué)習(xí)課堂????面對著新一輪如火如荼的基礎(chǔ)教育課程改革，尤其是面對著孩子們幼小稚嫩的心靈對快樂學(xué)習(xí)課堂的渴盼——不再有挖苦、諷刺、嘲笑、體罰、謾罵，從事教育教學(xué)工作二十余載的我，經(jīng)常反復(fù)地在思考著這樣一個問題：教育最重要的追求是什么？????縱觀目前的中小學(xué)教育，中學(xué)最為突出的就是受片面追求升學(xué)率的影響，把追高分、追升學(xué)作為教育的唯一目標(biāo)，把教育歪曲成了對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試的訓(xùn)練，形成了考什么教什
2、么、教什么練什么的局面，學(xué)生絲毫感受不到學(xué)習(xí)的快樂。而小學(xué)教育中也突出存在著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、在校生活枯燥單調(diào)、師生關(guān)系不融洽等現(xiàn)象，一定程度上學(xué)生也像容器一樣被動地裝知識，被動地與枯燥、呆板的機(jī)械作業(yè)和伴隨的考試打交道，因此，一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和自信心。這難道就是我們追求的素質(zhì)教育？????古希臘普魯塔戈在3000年前就指出：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！钡聡逃业谒苟嗷菡f：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@實際闡明：真正意義上的教育是對人的生
3、命的建構(gòu)，而不是簡單的知識的積累、理性材料的堆積。教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而這種能力是在占主體地位的學(xué)生積極參與教學(xué)活動中才能培養(yǎng)出來的。所以，語文教學(xué)需要我們確立生命意識，走進(jìn)學(xué)生的心靈，給學(xué)生以人文關(guān)懷，使語文教學(xué)充滿生命的活力，使學(xué)生在廣袤的語文天地中自由的飛翔、快樂的遨游。????在實施新課程的背景下，從落實新理念、打造新課堂的需要出發(fā)，我們必須針對上述弊端進(jìn)行真正意義上的教育改革。而這種改革，一定要適合兒童的年齡特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的成長環(huán)境，充分調(diào)動他們的主觀能動性，激發(fā)他們的
4、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性。這樣才能使學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)、由苦學(xué)變成樂學(xué)、由學(xué)會變成會學(xué)，并且能夠有愉悅的情感體驗，讓課堂成為孩子們健康成長的學(xué)習(xí)樂園，還孩子們幸福、快樂的童年。二、低年級快樂語文學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建????快樂語文學(xué)習(xí)課堂是指學(xué)生能夠在愉快中生動活潑主動發(fā)展的課堂。如何構(gòu)建低年級快樂的語文學(xué)習(xí)課堂？她還有賴于每一位語文教師去思考和探究。實踐告訴我：教師善教是學(xué)生樂學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有樂學(xué)，才能學(xué)得好。（一）創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境????教師是學(xué)生活動的組織者、引路人，應(yīng)當(dāng)用快樂去喚醒學(xué)生“沉睡
5、的力量”，充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官效應(yīng)，讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)的全過程，擁有一個“課始樂已生，課中樂正濃，課后樂猶存”的快樂情境。????1、善用“課引子”誘樂。學(xué)生對整堂課是否產(chǎn)生濃厚的興趣，在很大程度上取決于教師的開場白。學(xué)習(xí)《借生日》（人教版第一冊）這篇課文時，當(dāng)我一板書完課題，很快，有一位同學(xué)就說：“老師，生日能借嗎？”“是啊，生日能借嗎？到底是怎么回事呢？我們還是先來讀讀課文吧！”“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情?！苯處熜路f、獨特、誘人的“課引子”，常常能激起學(xué)生探新覓勝的樂趣，吸引同學(xué)們
6、的注意力，學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)所需求的課題情境。學(xué)生有了昂揚(yáng)亢奮的學(xué)習(xí)動機(jī)，快樂的教學(xué)氣氛就會悄然形成。????2、常搭“大舞臺”激樂。低年級的教材融知識性、趣味性于一體，教師要充分挖掘教材的形象性、趣味性，設(shè)疑問題，求異促變，啟迪激樂，努力搭設(shè)寬松、和諧、融洽的快樂舞臺。方法有懸念設(shè)置、謎語競猜、即興表演、實驗演示、角色扮演、環(huán)境布置、敘述故事等，讓學(xué)生在看、聽、講、想、做等多種綜合活動中快樂又主動地獲得知識和技能。????記得在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時，一個玻璃瓶、一把石子、半瓶子水的實驗演示，帶給孩子
7、們的除了直觀地認(rèn)識到烏鴉遇到困難后，能自己動腦筋想辦法戰(zhàn)勝困難的過程，也帶來了聰明的烏鴉帶給他們的快樂享受。“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦？”的問題，更使整個課堂閃爍著智慧的光芒：同學(xué)們?nèi)呵檎駣^，紛紛為烏鴉獻(xiàn)計獻(xiàn)策……這時候的課堂簡直成了孩子們放飛想象的快樂天堂！???3、巧墊“鋪路石”延樂。在語文課的尾聲，教師適當(dāng)?shù)摹巴妒伮贰?，可促使學(xué)生的回味與向往，延續(xù)其學(xué)習(xí)的樂趣。如教完《春雨的色彩》（人教版第二冊）后，同學(xué)們從三種鳥的爭論中知道了春雨的顏色是綠色、紅色和黃色的。這時候，老師說“春雨就這幾
8、種顏色嗎？你們課前通過觀察或者調(diào)查，發(fā)現(xiàn)春雨還有些什么顏色的呢？”不等老師說完，同學(xué)們?yōu)樽约赫n前的觀察而津津樂道，沾沾自喜，興致勃勃：他們展開想象的翅膀，你一言，我一語地?fù)屩f春雨多彩的顏色……這樣的課堂，不但沒有給學(xué)生帶來一節(jié)課的疲勞感覺，還讓他們享受到了課堂所帶來的無限樂趣。（一）營造快樂的學(xué)習(xí)樂園????現(xiàn)代教學(xué)論公認(rèn)：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學(xué)活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約
