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《談移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)（周光華）.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、語文教學(xué)因你而精彩——談移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)興隆鎮(zhèn)小周光華隨著時代的日新月異，科技水平的不斷提高，“移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”、“IT時代”、“電腦動畫”，已經(jīng)不再是人們所陌生的詞匯，它影響著人類的生活，改變著人類的生存狀態(tài)。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是我們語文學(xué)習(xí)的不竭資源。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使我們享受到了真正意義上的跨越時空之樂趣，這是科技將文本與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機整合。誠然，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所承載的文化較之語文來說，似乎少了點積淀的意味，多了點“麥當勞”、“方便面”之類的快餐味道。但電腦寬帶的現(xiàn)代文化與鉛字紙質(zhì)的傳統(tǒng)文化，畢竟還有著本質(zhì)意義上的傳承關(guān)系，不是取代，而是補充；不是沖突，而是交
2、融。因此，如果我們語文老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)這一現(xiàn)代教育資源來為語文教學(xué)服務(wù)，那么，在課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上，可以讓學(xué)生圍繞課題要求，自主的去搜索所需要的素材，動手動腦，動心動情，不正是我們現(xiàn)在提倡注重學(xué)生語文應(yīng)用、探究能力的培養(yǎng)的最好體現(xiàn)嗎？在新課改的浪潮中，互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)質(zhì)資源，多媒體逐步被引進課堂，給教師和同學(xué)們帶來了耳目一新的感覺，它不僅豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率，而且也有利于學(xué)生自主、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于新課改的探索與實施。具體從以下幾個方面來談?wù)劵ヂ?lián)網(wǎng)在語文課堂上的作用。一、巧用移動互聯(lián)網(wǎng)中多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。工作中，經(jīng)常聽到這樣的抱怨，“自
3、己課前準備的很充分，可沒人響應(yīng)，啟而不發(fā)”，“這節(jié)課真沒勁，我都要睡著了”“老師的話簡直就是催眠曲”這是怎樣導(dǎo)致的呢？先不談責(zé)任在誰，這里主要存在的就是興趣問題。學(xué)生沒興趣，老師講得再投入，課前準備的再精彩，課堂上也只是自己一個人在表演，在活動，缺少觀眾的共鳴，這是有悖于新課改的初衷的。興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，他推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。但是，興趣不是先天的，它是在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的。現(xiàn)代信息技術(shù)充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，可提高學(xué)生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力
4、的轉(zhuǎn)化。把多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)中，使得教學(xué)手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑。學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，在較短的時間內(nèi)接受了大量的信息，自主建構(gòu)知識，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了知識面，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其他教學(xué)手段所無法比擬的。例如我在教《蘇州園林》這篇課文時，根據(jù)教材的特點，運用多媒體情景導(dǎo)入，先展示蘇州的美麗風(fēng)光，蘇州的古典園林，配上《春江花月夜》的笛曲，營造出一種氛圍，然后在適時提出：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州美不美呀？蘇州的美絕大部分體現(xiàn)在它的園林藝術(shù)上，那蘇州園林又有何特征呢？就讓我們跟隨葉圣陶老先生一起去領(lǐng)略一下蘇州園林之美所在
5、吧！圖片加上音樂效果，學(xué)生們一下子就沉浸在了那優(yōu)美的景象中，深深地被蘇州的美所打動，而想弄個究竟，蘇州的園林到底是什么樣子的呢？從而提高了學(xué)生在課堂上的參與度。二、巧用移動互聯(lián)網(wǎng)中多媒體，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國山河自然美。語文課本中有許多寫景狀物的優(yōu)美課文，這些課文從不同角度對祖國美麗的自然風(fēng)光、古樸的民族建筑、悠久的歷史文化等方面，作了深刻細膩的描述：河塘月色的恬靜幽美，香山紅葉的絢麗燦爛，人民大會堂的雄偉壯麗等，無不顯現(xiàn)出大自然的迷人姿容和人類文明所造就的奇?zhèn)ゾ跋?。如：教《桂林山水》，在播放課文朗讀錄音時，配一段富于地方民俗特點的廣西民歌作背景音樂，大屏幕同時放出與課文內(nèi)容相應(yīng)的桂林
6、山水風(fēng)景畫，不僅有語言信號，還有形、聲、色、光等信號，并通過調(diào)控實現(xiàn)有目的的反復(fù)感知。學(xué)生靜聽著抑揚頓挫的朗讀，欣賞著美妙動聽的音樂，觀看著風(fēng)景秀麗的畫面，深深地陶醉在無限美好的情景之中，便有了如臨其境、如悟其情的體驗。恰當?shù)剡\用多媒體課件將學(xué)生陌生的可感性事物再現(xiàn)出來，可以填補學(xué)生感性認識的空白。這樣的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國的美好山河，而且能引發(fā)學(xué)生審美情趣，使學(xué)生在感受美、享受美的同時，心靈得到凈化，情操得到陶冶。三、巧用移動互聯(lián)網(wǎng)中多媒體課件，圖文并茂化解課文中的教學(xué)難點。過去教學(xué)中一些要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學(xué)生面前
7、，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。比如人教版《杜甫詩三首》，在講授該課時，必須先讓學(xué)生了解杜甫的人生經(jīng)歷，了解安史之亂給人們帶來的災(zāi)難，才能使他們領(lǐng)悟出詩歌所具有的沉郁頓挫的風(fēng)格，體會出詩人憂國憂民、念家悲己的情懷。基于這一點，我用Powerpoint軟件將杜甫的人生分為了五大時期，即讀書漫游時期、困守長安時期、流亡時期、寓居西南時期、漂泊時期，把有關(guān)杜甫的眾多信息給學(xué)生進行了濃縮，便于他們記憶和掌握。并利用Authware為每首詩制作了一個小動畫，將“感時花濺淚”“恨別鳥驚心”
