今天，你發(fā)言了嗎.doc

《今天，你發(fā)言了嗎.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、今天，你發(fā)言了嗎試想一下，教師精心準(zhǔn)備了一堂課，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教案，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的問題設(shè)計(jì)，滿懷著飽滿的激情踏上講臺(tái)，卻因課堂上屈指可數(shù)的幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)舉手回答問題而讓課堂氣氛顯得很壓抑，教學(xué)過程進(jìn)行得十分痛苦，而為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，整個(gè)課堂就變成了教師的“獨(dú)角戲”，這樣的課堂不但教師壓抑，學(xué)生更是深受其害。這種情況隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)會(huì)越發(fā)顯得嚴(yán)重，在我的班上一直存在這種現(xiàn)象，這學(xué)期尤為突出。為了有效地解決問題，本周在班上開展了以“今天，你發(fā)言了嗎”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生站在自己的立場(chǎng)去發(fā)現(xiàn)問題，在相互交流中暢所欲言，從而解決問題。經(jīng)調(diào)查，總結(jié)起來在

2、課堂發(fā)言中存在的心態(tài)有以下幾種。1、不敢發(fā)言。這類學(xué)生主要集中在中、下等學(xué)生身上，他們一部分由于成績(jī)不夠理想，長(zhǎng)期以來在班上一直默默無聞，得不到老師的關(guān)愛，同學(xué)的重視，從而缺乏自信心，為了避免老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑，就選擇當(dāng)一個(gè)傾聽者；而另一部分學(xué)生，成績(jī)雖然不錯(cuò)，但天性靦腆，膽小怯場(chǎng)，缺乏在眾人面前發(fā)言的勇氣，如果遇到老師脾氣不好或大聲說話，就會(huì)嚇得不敢發(fā)言?！?、不愿發(fā)言。一部分有些學(xué)生基礎(chǔ)不好，認(rèn)為回答問題是優(yōu)生的事情。這類學(xué)生一般是課堂上的看客或聽眾，無論問題簡(jiǎn)單或復(fù)雜，從不主動(dòng)舉手，如果不幸被老師點(diǎn)中，要不磨磨蹭蹭，要不希望從周圍同學(xué)的提示

3、中取得答案。另一部分則可能在心理上與老師有些隔閡，無論問題簡(jiǎn)單復(fù)雜都不配合老師，懶于應(yīng)對(duì)，不愿發(fā)言。3、不能發(fā)言。造成這種心態(tài)的有三種情況。一種情況是老師提出的問題比較寬泛或比較復(fù)雜，學(xué)生不知從何答起，這時(shí)候往往會(huì)造成全班集體“靜坐”。另一種情況是學(xué)生上課注意力不集中，心不在焉，對(duì)老師提出的問題根本沒聽清或不知從何答起，造成不能發(fā)言。第三種情況是由于基礎(chǔ)或其它什么原因，學(xué)生確實(shí)不會(huì)，所以不能發(fā)言。4、不屑發(fā)言。出現(xiàn)這種情況要么是老師的問題過于簡(jiǎn)單，缺乏水平，學(xué)生不屑回答，要么就是學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，覺得自己什么都會(huì)，回不回答問題無關(guān)緊要，這類情況

4、一般出現(xiàn)在成績(jī)浮動(dòng)比較大的學(xué)生身上。通過小組交流，總結(jié)，展示之后，找到了問題的所在，同學(xué)們又提出了一些改變這種狀況的措施，比如說回答問題后進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃?，一周選出發(fā)言之星等等，除此之外，我覺得教師應(yīng)該從根源出發(fā)，針對(duì)不同心態(tài)的學(xué)生采取不同的應(yīng)對(duì)方法，才能使課堂真正象課標(biāo)要求的一樣，是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。首先，教師在課堂問題的設(shè)計(jì)上既要符合課標(biāo)的要求，又要符合學(xué)生的年齡特征，滿足學(xué)生的心理需求，并且有一定的針對(duì)性，不能空洞寬泛，帶有一定的啟發(fā)性，能夠吸引住學(xué)生，就象通關(guān)密碼一樣，回答出了第一個(gè)，才有可能進(jìn)行下一步，一步一步，一個(gè)問題

5、一個(gè)問題，吸引學(xué)生不斷去探究，通過層層深入最終獲得收獲。其次，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的方式方法。例如對(duì)于膽怯的學(xué)生不能操之過急，應(yīng)一步步引導(dǎo)，一點(diǎn)點(diǎn)賞識(shí)，可以先從一些簡(jiǎn)單的問題開始，耐心等待他克服羞怯，回答問題，讓他在小的成功中增強(qiáng)信心，然后逐漸問些稍難的問題。對(duì)于不愿發(fā)言的學(xué)生，并不是問題本身太難，而是因?yàn)檫@部分學(xué)生由于長(zhǎng)期以來的惰性，習(xí)慣性地依賴其他學(xué)生，懶于思考，同時(shí)又缺乏老師的關(guān)注，因此對(duì)于這部分學(xué)生不能只在課堂上關(guān)注，在課下的時(shí)候，利用一切可以利用的時(shí)間方式多與其接觸，使其感受到自己在老師以心目中的關(guān)注度在不斷增高，增強(qiáng)自信心。另外教師

6、在課堂上的態(tài)度也直接影響著學(xué)生發(fā)言的積極性，如果教師能夠和風(fēng)細(xì)雨地進(jìn)行提問，想必學(xué)生也聽得如沐春風(fēng)；如果教師性子過于急躁或急于求成，反而會(huì)打消學(xué)生發(fā)言的積極性，更有甚者可能會(huì)因?yàn)槟骋淮位蚰骋晃焕蠋煹膽B(tài)度，影響一個(gè)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師在課堂上無論遇到什么的狀況，都要能夠平心靜氣，耐心的解決，才不會(huì)給學(xué)生的心理造成傷害。學(xué)生是活生生的人，每一堂課都存在著不同的變數(shù)，但我想只要我們用心去關(guān)注每一位學(xué)生，相信你的課堂會(huì)因有了他，她，他的參與而更精彩。