資源描述：
《觀察物體教學(xué)案例陳靜媛.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、五年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》——昭小數(shù)學(xué)學(xué)科快樂有效課堂教學(xué)模式案例昭烏達(dá)小學(xué)陳靜媛教材分析：《觀察物體》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第38-39頁的內(nèi)容。“視圖與投影”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容。第一和第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)，所以教材并沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。教材在編排上要求學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，
2、并不斷在頭腦中對(duì)形成的表象進(jìn)行組合和調(diào)整，再進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)累積了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了“辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”。本課在此基礎(chǔ)上，由以往具體的簡單實(shí)物拓展到抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察到的物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。設(shè)計(jì)意圖：本課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)以下兩點(diǎn)1、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)
3、，讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐步學(xué)會(huì)觀察的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師通過鉆研教材，在把握教材的編寫意圖和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作了精心設(shè)計(jì)。每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時(shí)，既有獨(dú)立活動(dòng)，又有集體交流，做到人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各個(gè)層次的活動(dòng)，基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線索而展開的，但在活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)和組織安排上，對(duì)教材有所突破，作了一些挖掘和處理，做到既尊重教材，又注意對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。教學(xué)目
4、標(biāo)：1、經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。2、能夠正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到單個(gè)物體及兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。3、經(jīng)歷觀察、想像、猜測和推理過程，培養(yǎng)空間想像力和思維難力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：從側(cè)面觀察圓柱所得到的形狀。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、電子白板、紙盒等。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情景。1、活動(dòng)一：（任意選一名坐在中間的同學(xué)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能說一說，從你的角度，你可以看到這位同學(xué)的哪一面嗎？（學(xué)生回答）
5、這位同學(xué)站在這里始終沒有移動(dòng)過位置，為什么同學(xué)們看到的是他不同的側(cè)面呢？【因?yàn)橥瑢W(xué)們觀察的角度不同，所以看的面也是不同的】2、活動(dòng)二：觀察圖片。（課件）下面我就來觀察幾組圖片。圖片1、哪幅照片是從教室的前面拍攝的？另一幅照片是從教室的哪一面拍攝的？圖片2、誰能說一說這是從哪一面拍攝的汽車海報(bào)？（正面、背面、左面和右面）圖片3、同學(xué)們，你們看哪位小老鼠最可憐，看到的食物最少或者說它根本看不到食物？（桌子下面的）3、小結(jié)：看來同樣的物體，我們從不同的角度去觀察，會(huì)看到不同的結(jié)果。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)從
6、不同角度《觀察物體》。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生在日常生活及過去的學(xué)習(xí)中已有的觀察經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，“從數(shù)學(xué)角度出發(fā)”，又對(duì)學(xué)生揭示了新的要求，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?！慷?、自主探究，合作學(xué)習(xí)。1、出示主題圖。例1（課件5）（1）圖中的同學(xué)在干什么？（觀察小藥箱）我們來看看他們說了些什么？生1：我看到了兩個(gè)面。生2：我看到了三個(gè)面。生3：我只看到了一個(gè)面。（2）這三個(gè)同學(xué)說的對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)同學(xué)拿出手中的小藥箱，分別從上面、正面、左面、右面，不同的角度觀察你看到的是小藥箱的哪個(gè)面，并以小組為單位結(jié)合交流提綱中的問
7、題在組內(nèi)交流一下。交流提綱：A、這三個(gè)小朋友說的對(duì)嗎？B、你最多可以看到它的幾個(gè)面？能找到一個(gè)位置看見所有的面嗎？小組交流。小組匯報(bào)?！驹诓僮鬟^程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動(dòng)，是觀察者的方向發(fā)生改變?！浚?）能說一說，通過你的觀察從正面看、左面看、正面看到的是小藥箱的哪個(gè)面嗎？（演示課件，加深學(xué)生的印象）小結(jié)：這里所說的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀察者而言的?！驹O(shè)計(jì)意圖：例1的教學(xué)以學(xué)生從各自的位置觀察得到不同結(jié)果為切入點(diǎn)，讓學(xué)生明確，“一次能看到三個(gè)面”不等同于“一次最多只能看到三個(gè)面”。
8、如何才能確定“最多”？對(duì)于這一難點(diǎn)，教師通過有意誤導(dǎo)，讓學(xué)生以一次看到四個(gè)面為目標(biāo)，激發(fā)其思維，通過質(zhì)疑和推理，得出正確結(jié)論，讓學(xué)生經(jīng)歷了一系列體驗(yàn)、積累、由感性上升到理性的過程。這樣為學(xué)生積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思維得到了有效的發(fā)展?！?、下面我們?cè)儆^察一下玩具猴吧。（課件）她們?cè)诟墒裁?？（拍照）那我們來欣賞一下，她們所拍的照片吧，你能說出這四幅照片分別是誰拍的嗎？（生：第一幅小云，第二幅小紅，第三幅小芳，第四幅小玉）那我們?cè)賮硇?/p>
