好課是從心靈深處流淌出來的.doc

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1、好課是從心靈深處流淌出來的毋庸置疑，一堂好課涉及方方面面：學(xué)生觀、教學(xué)觀、教材觀、教學(xué)技巧、教育智慧、學(xué)科素養(yǎng)……每一個要素都可能對一堂課產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。然而，這些要素畢竟有主有次。倘若非得從這些要素中提煉出最重要的一條，就目前筆者的切身體會而言，我更愿意給出這樣的見解，那就是：一堂好課，應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師全部數(shù)學(xué)素養(yǎng)在某個特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅(jiān)持的，好課應(yīng)該是從心靈深處流淌出來的。有人總是留戀、感嘆于優(yōu)秀教師揮灑自如的課堂風(fēng)范和教學(xué)藝術(shù)，對它深深折服，并試圖將其“原樣”復(fù)制，讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂中。然而，無數(shù)

2、類似的努力往往都以失敗而告終。究其原因，撇開優(yōu)秀教師精湛的教學(xué)技巧、技術(shù)、智慧難以簡單“克隆”之外，更深層的問題是，大家忘了這樣一個基本事實(shí)，那就是一堂成功的課，往往不是教師教學(xué)技藝與技巧的簡單疊加與拼湊，而是其多年來學(xué)識、功底、經(jīng)驗(yàn)、技巧、智慧、個性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。在某種意義上說，優(yōu)秀的課堂其實(shí)并不完全具備“可分析性”、“可解剖性”。因?yàn)樗旧硎且粋€不可拆分的整體，是執(zhí)教者眾多優(yōu)秀品質(zhì)通過無形的整合后，由內(nèi)而外散發(fā)出來的。諸如“這一環(huán)節(jié)為何要如此設(shè)計(jì)”、“面對這一教學(xué)現(xiàn)場，他為何要如此引導(dǎo)”，等等，你很

3、難理性地作出解讀。事實(shí)上，有時，即便是執(zhí)教者本人，也未必能就這些問題給出明確的答案。因?yàn)楹芏鄷r候，課堂中的諸多細(xì)節(jié)和火花，對他而言，實(shí)在是再自然不過的了。換言之，那是從他們內(nèi)心深處自然流淌出來的，無須言說，更無以言說。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“三字"、“十二條”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則和具體操作方法可歸納為“三字十二條”，具體如下：　“三字”1．趣上課要上得有趣，才能使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。主動參與是學(xué)生的自主行為，如果他們沒有興趣，“無動于衷”，就不可能主動，參與也就變成一句空話。2．實(shí)上課要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識，練好基

4、本功。加強(qiáng)雙基是我國傳統(tǒng)教育的精華，在任何時候都不能丟。3．活課堂氣氛要活，學(xué)生思維要活躍。學(xué)生思維活躍的程度是衡量學(xué)生是否主動參與的標(biāo)志?！叭ぁ?、“實(shí)”、“活”相互聯(lián)系，相輔相成。只有課堂有趣，才能做到實(shí)在，才能激活思維；學(xué)生獲得知識，取得成功后，又會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。上課能做到“趣”、“實(shí)”、“活”，是一個很高境界，要處理好各種關(guān)系，掌握分寸，控制火候。