淺談“因材施教” (2).docx

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1、淺談“因材施教”??因材施教并非是要減少學(xué)生的差異。實(shí)際上在有效地因材施教策略影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展差異可能更大。因?yàn)槟芊癯浞值牡靡嬗谑芙逃龡l件，這本身就是潛能高低的一個(gè)表現(xiàn)。在較適宜的學(xué)習(xí)條件下，潛能低者能夠開發(fā)出潛能，潛能高者會(huì)發(fā)展的更快，教師對(duì)于不同水平的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的發(fā)展藍(lán)圖，這樣才能有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)。因此，因材施教必須要做好以下幾點(diǎn)：因材施教必須認(rèn)真“備學(xué)生”??要因材施教，備課時(shí)就要了解學(xué)生的很多內(nèi)容，一般包括：(1)要了解學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好等，達(dá)到心中有學(xué)生；(2)要了解全班學(xué)生的一般情況，

2、又要了解學(xué)生的個(gè)別差異，以便區(qū)別對(duì)待；(3)根據(jù)每一課教材的備課情況，研究學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)可能出現(xiàn)的問題，能作出較為正確的預(yù)見等。?因材施教必須認(rèn)真?zhèn)浣滩摹??教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的,在教材中集中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)探究、熟悉、理解、掌握的基本過程,教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、鉆研教材,作到真正吃透教材，做到教材的整體框架爛熟于心中，同時(shí)還要把前面學(xué)過的教材吃透。備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化課堂教學(xué)的需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教材中的靜態(tài)知識(shí)通過教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)知識(shí)。設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心特點(diǎn)、尊重學(xué)生基礎(chǔ)情感，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的參與欲望。提高學(xué)習(xí)的

3、主動(dòng)性和積極性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，在教學(xué)備課時(shí)不唯書、不唯上，大膽探索超越教材，甚至對(duì)教材進(jìn)行整合，才能夠教得輕松自如，才能隨“機(jī)”應(yīng)變隨人施教。老師還應(yīng)時(shí)常進(jìn)行思考：能夠迷住我的學(xué)生的心是什么？我的學(xué)生需要什么？對(duì)我的學(xué)生來說什么重要？在編排教材內(nèi)容時(shí)，教師也要進(jìn)行考慮：哪些內(nèi)容能使學(xué)生的思維最大限度地被調(diào)動(dòng)起來？哪些內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并使學(xué)生的思維得到發(fā)展？學(xué)生在哪些方面會(huì)有不同于自己的看法等等。備課時(shí)，教師若能在明確地回答以上所提出的一系列問題之后，再去探討教材與學(xué)生之間的生動(dòng)活潑的接觸點(diǎn)，進(jìn)而去組織、編排教材，這樣

4、才能稱為備教材。因材施教關(guān)鍵是選擇適當(dāng)?shù)慕谭ā??因材施教關(guān)鍵是在上課時(shí)考慮選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并安排好教學(xué)的步驟，結(jié)合教師自身的特點(diǎn),選取最佳的教學(xué)方法?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，學(xué)生能否教好的關(guān)鍵不在學(xué)生而在老師，老師會(huì)不會(huì)教，教得好不好，關(guān)鍵在于會(huì)不會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)?！敖虒W(xué)有法，但教無定法”，至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生的能力不但沒有提高，反而阻礙學(xué)生能力的發(fā)展。因此，選擇合適的教學(xué)方法是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)教師，要

5、會(huì)選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。而無論你選擇什么樣的教學(xué)方法，如下的幾點(diǎn)都會(huì)讓你的教法收到事半功倍的效果。1、抑揚(yáng)頓挫的話語(yǔ)可以提高語(yǔ)言表達(dá)的感染力。竇桂梅老師的課最吸引人的地方之一是她的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，時(shí)高時(shí)低，時(shí)快時(shí)慢，時(shí)而激昂澎湃，時(shí)而低沉舒緩，讓學(xué)生不得不沉醉在美妙的課堂氣氛里。2、張弛有度的課堂結(jié)構(gòu)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生都是活潑可愛的孩子，他們對(duì)那些波瀾不驚、沒有任何新意的課是沒有興趣的，是難以投入感情的。所以課堂上應(yīng)設(shè)置懸念、反問、夸張等技法，使課堂跌宕起伏、高潮迭起，激勵(lì)學(xué)生思維的成功，努力

6、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用，從而使學(xué)得的知識(shí)成為學(xué)生終身難忘的知識(shí)。就像我三年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文老師，他風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)，因地取材的教法讓我和我的小伙伴們終身難忘。??3、靈活多變的方法激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)有法而無定法，采用靈活多變的教學(xué)方法，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的策略之一。魏書生老師上課的時(shí)候經(jīng)常邀請(qǐng)他的學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)老師，他認(rèn)認(rèn)真真地坐著聽，學(xué)生大大方方地在講臺(tái)上講，同學(xué)們津津有味地討論，據(jù)說每個(gè)學(xué)期他們班的語(yǔ)文成績(jī)都名列前茅。這種大膽創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣和方法將非常有助于對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。??總之，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)，教師要對(duì)同一問題作出深淺不同的有針對(duì)性

7、的教育策略，進(jìn)行多層次的教學(xué)，使不同發(fā)展層次的學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展，真正做到因材施教。最后引用袁貴仁說過的一句話：“多一把尺子，就會(huì)多一批好的學(xué)校，就會(huì)多一批好的老師，多一批好的學(xué)生，如果只用一把尺子來衡量，很多老師、學(xué)校和學(xué)生就會(huì)被埋沒了。”