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1、讓孩子在誦讀經(jīng)典中快樂成長中華文明，歷史悠久。經(jīng)典詩文凝聚了幾千年來炎黃子孫的聰明和智慧。這些財富對于提高全民族文化素質(zhì)，陶冶我們的道德和情操，促進(jìn)兒童的健康成長，具有非同尋常的意義。經(jīng)典是文化的精粹，是人類文明的積淀，誦讀祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以說是一份寶貴的精神財富。利用這份寶貴的精神財富，讓我們在誦讀經(jīng)誦典中養(yǎng)德行，學(xué)會做人。它不僅豐富了我們的知識，提高了我們的學(xué)習(xí)成績，更重要的是教會我們怎樣做人。它像絲雨一樣潤物細(xì)無聲地泫潤的我們的心靈，使我們良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德育品質(zhì)也自然形成，同時了增強民族自信心和自豪感。小學(xué)語文課本中所收錄的60多篇幾千年來沉淀下來的優(yōu)秀
2、古詩文。給孩子們帶來了誦讀經(jīng)典的機會，除此之外，像《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《老子》（《道德經(jīng)》）等啟蒙經(jīng)典，《大學(xué)》、《中庸》、《論語》等四書五經(jīng)，還有一些神話故事、寓言故事等等，都是有益于小學(xué)生身心健康的良師益友。古詩文蘊含著很多美的因素，格律嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽等，是學(xué)生感受美、欣賞美、領(lǐng)悟美的優(yōu)秀教材，長期吟誦，有利于人格的培育。嚴(yán)羽在《滄浪詩話》中提到只有在“多讀書”的基礎(chǔ)上，審美才能達(dá)到極好的程度。詩文作為語文教學(xué)最豐厚的載體，應(yīng)該成為學(xué)生生命中的一片神奇的綠洲，成為學(xué)生精神世界中的一道亮麗的風(fēng)景，成為學(xué)生心靈世界中的一股甜美的甘泉。教師在詩文的
3、教學(xué)中，要讓學(xué)生多方位地去感悟詩文，等到有一天學(xué)生心中有“萬水千壑”，厚積薄發(fā)，自然也就“文思泉涌”了。在學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的過程中，教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生——老師——作者之間產(chǎn)生情感共鳴，通過范讀為學(xué)生樹立朗讀的標(biāo)準(zhǔn)和榜樣。教師的朗讀水平的高低直接影響學(xué)生的朗讀水平的提高程度。教師應(yīng)聲情并茂地范讀，輔以音樂背景的設(shè)置創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。?聽了范讀后，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行自讀，去揣摩作者的情感，使他們進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。詩文中有地理，也有歷史，有山水，更有人情世故，讀詩文其實也在讀一本中國歷史厚重的書。讀詩文不能讀得平白，讀不出韻味，學(xué)生心里也不甘
4、。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生誦讀的技能與技巧自然得到鍛煉與提高。誦讀中教師要具體指導(dǎo)學(xué)生如何處理停頓、節(jié)奏、重音、語調(diào)等，因為這樣學(xué)生能很快進(jìn)入角色誦讀詩文。學(xué)生隨著文情的起伏，語調(diào)的變化，和諧的音韻，很容易讀出文章的感情基調(diào)和韻味之美，感受詩歌瑯瑯上口的韻律美。在學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的過程中，教師根據(jù)教學(xué)要求和詩文的寫作特點，在關(guān)鍵性的地方提點一下，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。對一些特殊的、說明問題有承接性和層次性的句、段，通過引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真實情感。引讀要求學(xué)生在朗讀的過程中，根據(jù)教師的提綱挈領(lǐng)，經(jīng)過思考理解，收到口誦心傳的朗讀效果。除此之外，選可以表演的詩文，分給擔(dān)任表演的學(xué)生，
5、令其分別擔(dān)任誦讀，其余學(xué)生為聽眾，藉以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生了解中國文字聲韻之美，并捕捉詩文、感染詩境中的美感，用情以運聲，由聲以表情，提升心靈境界。如在教學(xué)《尋隱者不遇》時，可以指名讓一個學(xué)生扮演“童子”，另一個學(xué)生扮演詩人，通過表演來加深理解詩句意思。通過評議朗讀，讓學(xué)生自己體會怎樣誦讀更能體驗詩文的情感。朗讀指導(dǎo)要讀前有明確，具體的要求，讀后有評議。除了自評，還引導(dǎo)學(xué)生互評，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和提高朗讀水平，評議即充分肯定優(yōu)點，也要指出不足，還提示改進(jìn)的方法，實現(xiàn)更有意識的練好朗讀，培養(yǎng)語感。在誦讀的過程中，教師應(yīng)對誦讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，可通過對學(xué)生誦讀的評價來指
6、導(dǎo)。紅花之所以美，是因為有綠葉的陪襯?！榜R上看壯士，月下看美人”之所以使人產(chǎn)生美感，是因為有“馬”與“月”的陪襯。同樣道理，要讓詩文給人以美的感受，音樂烘托是不可少的。形式各異的誦讀詩文，用音樂烘托良好的氛圍，通常能激起學(xué)生美的情感體驗，會使學(xué)生的感情與詩文的意境，交融在一起。音樂有突出的抒情性，所以音樂能牽動情感讓人步入美妙的境界，學(xué)生也往往會在美麗的音樂氛圍中和詩人產(chǎn)生共鳴。小學(xué)生畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認(rèn)識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵學(xué)生展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味詩文所表達(dá)的美的意境。教師在教
7、學(xué)時，可以配上有關(guān)樂曲，讓學(xué)生一邊誦讀，一邊展開想象。學(xué)生根據(jù)教師的點撥，展開想象的翅膀，在樂曲的烘托下誦讀并體會詩文的詩情畫意。在詩文教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。教師在教學(xué)中，要充分挖掘詩文本身的特點，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力。如李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，詩人融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深邃的藝術(shù)意境。為了開拓學(xué)生的想象能力，教師可以先讓學(xué)生以詩人的身份進(jìn)入原有的
