談小學寫字教學的評價.doc

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1、談小學寫字教學的評價鐘金城現(xiàn)代教學論把學生看作是具有成長潛能的生命體。課堂教學中學生積極參與教學過程，教師利用評價對學生前一次學習活動作出評定，并啟動學生下一次學習活動。我國著名教育學家葉圣陶先生也說過：“教師對學生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識，而在于引導學生去求得知識，也就是引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！币?guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎教育課程的目標之一。<<教育部關于在中小學加強寫字教學的

2、若干意見>>中指出：加強寫字教學，培養(yǎng)良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。應在教學中明確對學生寫字的要求，要特別重視學生日常寫字，各科作業(yè)都應要求書寫規(guī)范、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”。一位教教育家曾說過：“學生寫好字，其功效遠遠超出練字本身。”這句話意義深刻。寫字作為小學生的一項重要基本功，它不單單是一種終身受用的技能，而且是培養(yǎng)學生終身學習能力的基礎，對學生的學習和發(fā)展都有重要的奠基作用。訓練學生寫好字，既能豐富學生的學習生活，又能培養(yǎng)學生良好的心理品質、行為習慣和審美能力，還能陶冶情操，強身健體，更重要的增強民族凝聚力和自豪感，培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文字和民族文化的思想感情。

3、所以對學生寫字的評價就顯得尤為重要。下面，就如何評價學生的寫字作一探討：一、課堂上面批評價　　教學，是師生雙邊的活動。師生對話，面批寫字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。面批時，盡可能多給學生自我評價的機會，幫助他們樹立信心?？梢龑W生自己與自己比，如作業(yè)的第二行與第一行比，后一遍與前一遍比，本次作業(yè)與前幾次作業(yè)比。還可啟發(fā)他們與同桌寫的字比，與教師黑板上的范字比，與字貼上的范字比。通過比較，使他們看到進步，比出差距，找到努力方向。　　相對而言，寫字課較之閱讀課、作文課，教師有更多的時間走下講臺，師生有更多的溝通機會。因此，可以讓師生對話、面批作業(yè)融入教師巡回指導的過程中，貫穿在學生練字的過程

4、中?！　≡诿媾鷷r，教師既要動嘴講，也要動手寫，演示給學生看。讓學生少走彎路，就是引導學生寫好字的捷徑?！督逃龑W》告訴我們：教育者的語言指導、直觀示范對受教育者在感知、理解、鞏固的過程中，是很重要的。從心理學的角度來講，良好的情緒能促進個體智能的發(fā)展，這時人的頭腦清晰，思維敏捷，記憶力強，學習效率高；而情緒低落時，則思維遲鈍，記憶困難，學習效率差，因此，在課堂教學中要充分發(fā)揮教學評價的激勵功能，自始至終注重語言的鼓勵評價，施行賞識教育，用發(fā)展的眼光看待每一個孩子，激勵每一個學生。二、作業(yè)上批語評價　　有些無法在課堂上面批的作業(yè)，老師要進行批語評價。批閱小學生寫字作業(yè)在記分的同時，可以加注批語。首

5、先，傳統(tǒng)的“圈紅圈”的評價方法可以使用，并可根據(jù)現(xiàn)代教學理念賦予新的內涵：1、正視學生的起點差異，分層要求，不用一把尺子量學生。2、對學生寫的字，在橫向評價的同時，充分考慮學生的縱向趨勢。3、部分筆畫好的打小圈，整個字好的畫大圈，特別好的勾雙圈，用圈圈的符號來肯定學生寫字的進步?！　∑浯危梃b學生作文評閱中的“眉批”、“總批”方法，對學生寫字作業(yè)進行文字批語。如“有進步！”、“這個字稍偏了一點”等等。這樣做對學生的幫助也會很大?！　⌒枰⒁獾氖?，批語要簡潔、易懂，因人制宜，鼓勵目標要符合學生的實際,不搞遠距離不著邊際的鼓勵目標。三、展示評價　　其一是充分利用學校各教室的電化教學平臺，把學生的每

6、一次優(yōu)秀寫字作業(yè)進行集中展示，讓全體學生看到誰的作業(yè)是優(yōu)秀的，同時也清楚地知道怎樣的作業(yè)才是優(yōu)秀的。這做法，毫無疑問地既充分肯定了在寫字教學中冒出來的尖子生的寫字成績，大大激發(fā)了這些學生的練字積極性，促使他們再提高，又在一定程度上起到了“比、學、趕、超”的作用。激勵中下層學生發(fā)揮潛力,積極進取，爭取更上一層樓。其二是在各班都搞優(yōu)秀作業(yè)展示欄，并定期更換作品，形成一個良好的寫好字的氛圍。在同一個班上，同學之間年齡相仿，互相熟悉，知識面差距小，共同語言多。一旦有同學的作業(yè)上了展示欄，大家指指點點，比比劃劃，更感興趣。而且班級寫字比賽的優(yōu)勝者可以在這里亮相，書寫認真清楚的作業(yè)也可以在這里展示，在書寫

7、上有進步的學生同樣可以在欄內懸掛。這樣便為不同層次的學生創(chuàng)設了同等的有可能展示的機會。這種做法因為展示的時間段較長，學生觀看、比較的機會多，特別有利于字寫得并不好但已盡了努力而且取得了一定進步的學生，能很有效地提高這類學生學習寫字的自信心和寫字的積極性?！　〉聡逃宜苟嗫苏f過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！笨梢哉f，這樣的班內作業(yè)展示其實就是一種教學藝術，它使寫字水平中下的