談寫字教學(xué)評價論文(李紅林)

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1、談寫字教學(xué)評價論文(李紅林)談寫字教學(xué)評價論文(李紅林)_導(dǎo)讀：淺談小學(xué)語文寫字多元化評價合肥市稻香村小學(xué)—李紅林關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)、多元化評價、評價主體、日常評價、過程評價論文摘要：寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，對學(xué)生的寫字評價顯得尤為重要。“寫字教學(xué)的評價要有利于培養(yǎng)學(xué)生對寫字、書法的興趣，有利于提高學(xué)生寫字的基本技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和對漢字文化的尊重與熱愛。”我在對學(xué)生的寫字評價采用立體評價，注重學(xué)生參與寫字評價的過程，倡導(dǎo)師生互動和生生互動，強調(diào)多元主體參與。一、教師指導(dǎo)評價引路，讓孩子學(xué)

2、會評價1、我們應(yīng)該評些什么？對寫字的評價，我們應(yīng)該從字和寫字的姿勢兩方面來進行評價。字的評價：對學(xué)生的字評價，我首先通過讓學(xué)生看課本和字帖中的范字，讓他們明白，怎樣的字才是好字。然后通過學(xué)生喜歡的卡通形象講故事等方法循序漸進地告訴學(xué)生，可以從字的筆畫、結(jié)構(gòu)這兩方面對字進行評價。筆畫要看起筆、行筆、收筆三個過程和筆畫的力度等。字的結(jié)構(gòu)要看是否勻稱、美觀。在這樣的基礎(chǔ)上，有意識的安排相應(yīng)的評價訓(xùn)練，讓學(xué)生能有興趣地理解，并掌握對字的評價方法。寫字姿勢的評價：我們往往比較注重學(xué)生對字的評價，而忽視對學(xué)生寫字姿勢的評價。其實，養(yǎng)成正確的寫字姿勢是非常重要的。學(xué)生的寫字姿勢是一

3、種習(xí)慣，只有不斷的訓(xùn)練才可能養(yǎng)成。學(xué)生如果在一開始就養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，要想以后糾正過來就會比較困難。2、我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)？對學(xué)生的寫字評價指導(dǎo)，我是這樣做的：首先，我在幾個田字格中寫兩個相同的字，要求學(xué)生仔細觀察，看一看哪個字寫得更好些。學(xué)生一般能很快地找出。然后，我再出示字課文中的原字，讓學(xué)生仔細觀察，找一找差別。我接著引導(dǎo)孩子從筆法和結(jié)構(gòu)兩方面評價。這樣經(jīng)常性地對學(xué)生進行多種形式的評價訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生經(jīng)過多次觀察分析，就能指出筆畫的錯誤和結(jié)構(gòu)的問題了。學(xué)生學(xué)會了對自己所寫的字作出正確的評價，也讓他們能更有興趣地看字帖上的字了，寫字也更加認真。二、多元的評價主體，發(fā)

4、揮共同評價作用我在學(xué)生寫字評價中引入了多元的主體參與評價，使學(xué)生自己、同伴、家長、教師都參與到評價之中，并有機結(jié)合，構(gòu)建成一個縱橫交錯的立體型評價X絡(luò)。采取階段性的學(xué)生自評、同桌評議、家長評議與教師評議相結(jié)合的形式，從多角度進行對學(xué)生的寫字進行評價。1、我的字自己評：在寫字教學(xué)中，我先告訴孩子“我的字自己評”,讓孩子以自己的眼光，看待他的自己寫的字。在教師自己示范的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生先用心地觀察課本中的字，讓他們找到字的主筆，然后在寫之前想好寫時應(yīng)注意的地方。學(xué)生就會想：我要在寫的時候應(yīng)該注意什么。接著讓他們自己試著寫一寫，寫完后與課本上的范字對比，找到自己認為最滿意的

5、筆談寫字教學(xué)評價論文(李紅林)_(2)導(dǎo)讀：畫，還可以給那個筆畫打上一顆小五角星，作為對自己的獎勵。這樣的小獎勵，學(xué)生也會很開心。學(xué)生有了自評的意識，他們在每次書寫完后都會認真檢查，并且能自覺地進行評價，能認真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中也培養(yǎng)他們對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。提高學(xué)生觀察能力的同時，使學(xué)生養(yǎng)成一步一回頭的書寫習(xí)慣，做到字字認真，提筆就是練字時。他們在自我評價中不時感受到了成功的愉悅：“我也能評自己的字了！”2、我的字你來評：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了自評，我就讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓他們互相評議。孩子寫完字，讓

6、同桌評一評這個字，哪些地方寫得特別好好，哪些地方需要改進。孩子們在學(xué)會了自評，他們也會用同樣的評價的標(biāo)準(zhǔn)來評價同學(xué)寫的字，用課本中的范字和自己的字跟他們的作品對照。評議時，我還是繼續(xù)告訴孩子們“看看同桌書寫正確嗎，結(jié)構(gòu)合理嗎，主要的筆畫突出嗎，運筆到位嗎，字面整潔嗎”等這些評價的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生的互評時，學(xué)生往往不能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，更多的是發(fā)現(xiàn)不足的地方。這時，我就有意識地告訴學(xué)生“發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點比發(fā)現(xiàn)別人的缺點更加了不起”，引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處。同時，也讓學(xué)生有了在別人的字中發(fā)現(xiàn)自己不夠的地方，并在以后的書寫中能加以改正。在互評的過程中，有的孩子模仿老師的樣子，在

7、同學(xué)的字上隨時寫上“你真棒！”、“你是我的榜樣！”“你要加油！”等等這樣的評語。這樣的同桌互評，我有時還拓展到四人小組里的互評，這樣的互評不僅能讓學(xué)生揚長避短，提高學(xué)生的寫字水平，還能訓(xùn)練觀察分析能力，也使學(xué)生能正確全面的看待人和事物。3、我的字老師來評：孩子是最在乎老師的看法的。學(xué)生寫字時總會搶著讓老師來欣賞他的作品，這時候，我會好好利用這個機會，讓孩子們感受到教師對他們書寫的關(guān)注，有時我刻意地把孩子寫得相對較好的地方，進行放大。我會做出很驚訝的樣子，拿著好的學(xué)生作品，在全班學(xué)生面前說：“不看不知道，一看嚇一跳，你真行呀！”、“你簡直成小書法家了！