以閱讀教學(xué)為主線，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng).doc

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1、以閱讀教學(xué)為主線，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)在新課標(biāo)中，對全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)提出了明確而清晰的要求。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文教學(xué)的頭緒很多，在教學(xué)中，我以閱讀教學(xué)為綱，以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，取得了一些效果。一、閱讀文本，識字為先。要想讓學(xué)生順利的展開閱讀，要有一定的識字量。在新課標(biāo)中第一學(xué)段對識字和閱讀方面的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。認(rèn)識常用漢字1600～1800個?！?“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字

2、。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字?！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣?！痹囅胍幌?，學(xué)生看到一篇文章，卻有許多不會讀的字，他怎么還會有閱讀的興趣。現(xiàn)在的孩子大部分上過學(xué)前班，有一定的識字基礎(chǔ)，因此在一年級第一學(xué)期，學(xué)習(xí)生字時(shí)，就有意識的向?qū)W生進(jìn)行識字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生識字的興趣。如利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，象形字采用圖、字結(jié)合，古今字形對比教學(xué)；會意字向?qū)W生出示圖片，形象生動；形聲字介紹特點(diǎn)，舉一反三。把識字教學(xué)從課堂引向課外，鼓勵學(xué)生認(rèn)識同學(xué)的姓名，認(rèn)牌匾上的字，在超市中識字，認(rèn)識電視上的字等。在生活中識字，拓展了生字學(xué)習(xí)的渠道，達(dá)到

3、了學(xué)用結(jié)合的目的，給學(xué)生的閱讀掃清障礙。學(xué)過用音序查字法后，告訴學(xué)生，“字典是不會說話的老師，有問題先請教它?！惫膭顚W(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。二、指導(dǎo)閱讀，循序漸進(jìn)。學(xué)生有了一定的識字基礎(chǔ)，閱讀文本的困難少了很多。一年級第二學(xué)期，我開始向?qū)W生介紹一些簡短的兒歌、童話故事、寓言等，初步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！罢Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”，結(jié)合學(xué)校對國學(xué)經(jīng)典誦讀的要求，指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，感受經(jīng)典的魅力。學(xué)生很喜歡背誦，家長也很配合。二年級上學(xué)期，在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的

4、閱讀文本。在讀中理解重點(diǎn)詞語的意思，在讀中感悟文本的思想感情，在課堂上和學(xué)生交流彼此的見解，了解學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在課外閱讀中開始接觸神話傳說，歷史小故事等。在晨讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀《百家姓》、《三字經(jīng)》等。三、鼓勵閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣。在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如預(yù)習(xí)的習(xí)慣，先交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)課文前，先讀兩遍，給不認(rèn)識的字標(biāo)注拼音，標(biāo)出課文的自然段等，強(qiáng)化訓(xùn)練后，學(xué)生就會逐漸掌握預(yù)習(xí)的方法，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。如積累的習(xí)慣，在閱讀中積累好詞佳句，背誦優(yōu)美篇章。如動筆的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生寫作，能用上學(xué)到的好詞佳句，有新意的全班推

5、薦學(xué)習(xí)。如愛護(hù)圖書的習(xí)慣，讀書前洗干凈雙手，不在書上亂涂亂畫，不亂撕書等。在教學(xué)中以閱讀教學(xué)為主線，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，但在教學(xué)中還應(yīng)該注意到現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，與學(xué)科整合，不斷改進(jìn)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。