小學品德優(yōu)秀教學論文信息技術在農村小學品德教學中的合理運用.docx

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1、小學品德優(yōu)秀教學論文信息技術在農村小學品德教學中的合理運用摘要：隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已經深入到農村小學品德課程的教育教學中。信息技術的介入擴展了小學品德課的容量，豐富了教學手段和教學資源，但實踐證明，信息技術是把“雙刃劍”，教師在一味地追求信息技術的新鮮新穎的同時，而忽視了學生和教師情感交流的過程。因此，信息技術的運用應該從學生的實際出發(fā)、從學生的生活出發(fā)、從學生的發(fā)展需求出發(fā)，并且教師要在研讀教材和掌握學情的基礎上，正確合理地將信息技術運用到農村小學品德課的教學中，才會正確激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的思維空間，才能真正起到輔助教學的作用。關鍵詞：信息技術；農村小學；品德與生活；

2、品德與社會；合理運用隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，也改變了學生的學習方式，但我們也應該認識到信息技術在學科教學中扮演著“雙刃劍”的角色，它與學科教學的整合需要揚長避短，在此，本人結合自己多年的教學實踐，就如何實現(xiàn)信息技術在農村小學品德教學中的合理運用，有如下淺議：一、信息技術在農村小學品德教學中運用的必要性（一）小學品德課程的特點小學品德課程分為品德與生活和品德與社會，品德與生活是面向小學低年級（1至2年級）學生設置的一門課程，它的內容以兒童的生活為基礎，包括四個方面：“健康、安全地生活；愉快、積極地生活；負責任、有愛心地生活；動腦筋、有創(chuàng)意地生活。品德與生活課

3、程遵循兒童的邏輯，以兒童生活中的需要和問題出發(fā)，以兒童的現(xiàn)實生活為課程的主要源泉?！薄?】品德與社是面向小學中高年級（3至6年級）學生設置的一門課程。它的內容設計不同于品德與生活課，它不是同一層面的領域劃分，而是在多個層面上拓展和加深學習內容，它所涉及到的知識面廣，信息量大，包括天文、地理、經濟，民族，歷史，法律等多個方面內容，并且及時反應社會現(xiàn)實，時代性強，變化快，“品德與社會課程和品德與生活課程相比，它的課程內容和活動設計更需要注重學生認識、思考能力的培養(yǎng)和基礎知識的積累，更要符合中高年級學生從形象思維向邏輯思維轉變的年齡特征和接受能力”。[2]（二）小學生的心理特征小學生好奇心強，形

4、象思維活躍，邏輯思維較弱，想象力豐富，情緒情感不穩(wěn)定，相對于成人比較單純脆弱。同時小學生活潑好動，自制力差，注意力不穩(wěn)定、不集中、不持久，且常常與興趣密切相關，總的來說，小學生心理發(fā)展水平不高，社會經驗少，知識面狹窄等……（三）信息技術的獨特優(yōu)勢面對小學品德課程的特點，面對小學生的年齡特征和心理發(fā)展水平，教師利用信息技術對文本、聲音、圖像等綜合處理，能夠充分創(chuàng)造出一個圖文并茂，動靜結合，有聲有色，生動逼真的教學環(huán)境，使教學內容形象化、生活化、清晰化、擬人化，調動學生各種感官協(xié)同作用，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的好奇心，豐富學生的情感體驗，使學生產生強烈的學習欲望，從而學生有了學習

5、動力，學生有了學習的自覺性和積極性。同時運用信息技術的課件上課能改變傳統(tǒng)的單調的教學模式，實現(xiàn)教師的精講，能取得傳統(tǒng)課堂無法比擬的教學效果，所以，信息技術運用在小學品德教學中是十分必要的。