課堂教學(xué)要以學(xué)定教.doc

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1、課堂教學(xué)要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)2012年4月在三月份，我們剛剛參加完市級的研究課的活動?；顒拥闹黝}都是體現(xiàn)“以學(xué)定教”。這是十年課改后的反思和經(jīng)驗的總結(jié)，也是今年區(qū)教研室提出的“提升全區(qū)教學(xué)質(zhì)量”（簡稱“提質(zhì)”）這一課題的主要活動?！疤豳|(zhì)”是今后三年每個學(xué)校教學(xué)工作的主要方面。本學(xué)期我校教學(xué)方面的一個主要工作就是在各學(xué)科課堂中落實“以學(xué)定教”。一、什么是“以學(xué)定教”“以學(xué)定教”就是要真正關(guān)注學(xué)生在課堂上是怎樣學(xué)的，通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、交流、合作、思考、獲得結(jié)論等行為表現(xiàn)，評價課堂教學(xué)?！耙詫W(xué)定教”真正落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決。以學(xué)定

2、教——變“學(xué)會”為“會學(xué)”教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。著名的教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼耍處煴仨氉儭敖虒W(xué)生學(xué)會”為“指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)”?！耙詫W(xué)定教”就是在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的具體情況來確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法和教學(xué)計劃和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。,以學(xué)定教包括滿足學(xué)生的成長需求、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、尊重學(xué)生的個別差異、開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步五個方面。以學(xué)定教的課堂理念是以學(xué)生為本。心中有學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。就是要從根本上改變重教師“教”輕學(xué)生“學(xué)”的做法，突

3、出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。讓一切“教的設(shè)計”都服務(wù)于“學(xué)之需要”，真正體現(xiàn)學(xué)生主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)。主體和主導(dǎo)只有“雙劍合璧”才能發(fā)揮教與學(xué)的神奇。二、教師要做的：其一：要掌握學(xué)情。（一：研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二:尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三：認(rèn)識學(xué)生的個性差異。）其二：要改善學(xué)習(xí)方式。其三：要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。也要做到“三明確”：首先，明確教什么，教學(xué)生不會的內(nèi)容，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。其次，明確教的要求，教師不能就某個問題講問題，而是引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，并上升到理論的高度來認(rèn)識，讓學(xué)生不但知其然，而且要知其所以然；還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。其三，要明確教的方式?！?/p>

4、后教”不是教師唱“獨(dú)角戲”，應(yīng)該先讓會講的學(xué)生講，學(xué)生不會講時，教師才給予點撥引導(dǎo)。教師講解要避免重復(fù)，力戒“教師講一句，學(xué)生跟一句，教師講一遍，學(xué)生重復(fù)一遍”。要緊縮教師講的時間，保證學(xué)生有充足時間完成課堂練習(xí)。三、“以學(xué)定教”實現(xiàn)兩種轉(zhuǎn)變　“以學(xué)定教”能真正落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決。1、以學(xué)定教——變“學(xué)會”為“會學(xué)”教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。著名的教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼?，教師必須變“教學(xué)生學(xué)會”為“指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)”。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這就要求教師有強(qiáng)烈的“學(xué)法

5、”意識。教學(xué)過程既是“教法”的實施，又是“學(xué)法”的體現(xiàn)。課堂教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生獲取新知、掌握學(xué)法的過程，教師應(yīng)通過示范引路使學(xué)生自悟?qū)W法，學(xué)生是在思維活動中學(xué)會思維的。教材內(nèi)容蘊(yùn)含著思想方法和思維活動。而且思維活動本身是一個發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)中，教師要通過示范給學(xué)生展示思維的過程，點燃思維靈感的火花，把凝結(jié)在知識背后的思維方法及思維發(fā)展過程展現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要見縫插針，隨時滲透。并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟。2、先學(xué)后教——變“被動”為“主動”“施教之功，貴在引路，妙在開竅?！币_啟學(xué)生通竅之門，就要讓學(xué)生先學(xué)，然后依據(jù)學(xué)后施教。先學(xué)后教，即在課堂上教師揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)

6、生動腦、動口、動手進(jìn)行自學(xué)與嘗試，暴露問題后，教師才給予點撥釋疑，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，完成作業(yè)。由于學(xué)生學(xué)在先，學(xué)后發(fā)現(xiàn)問題，感到困惑，這樣學(xué)生可以帶著目標(biāo)，帶著“疑問”進(jìn)入課堂，其求知內(nèi)驅(qū)力增強(qiáng)。有時甚至無須教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生的主體作用和內(nèi)在潛能也能得以充分發(fā)揮。因此，為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使教學(xué)的中心任務(wù)落在“學(xué)”層面上，而不是“教”的上面，我們教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生在“自讀、自練、自評”的過程中暴露問題，教師的作用在于有的放矢的“相機(jī)誘導(dǎo)”。四、“以學(xué)定教”的基本程序（適合高年級，不是每節(jié)都這樣做，要結(jié)合實際）?！耙詫W(xué)定教”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，使學(xué)生主動學(xué)

7、習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)時，應(yīng)做好以下三個準(zhǔn)備工作：（1）課前，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)提綱在學(xué)生自己的自主探究學(xué)習(xí)之前，教師要從宏觀上對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的指導(dǎo)和點撥，這是“學(xué)前導(dǎo)”。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)之前發(fā)揮好“導(dǎo)向”作用，就必須認(rèn)真鉆研教材，精心預(yù)設(shè)教學(xué)流程，分析學(xué)生實際情況，包括了解學(xué)生的原有知識、興趣、需求以及可能出現(xiàn)的問題等情況。教師依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的大體情況，有針對性地預(yù)設(shè)應(yīng)指導(dǎo)的具體方面，其中包括學(xué)法的指導(dǎo)。是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，而不是“牽”的作用。所以，教師首先