提高課前預(yù)習(xí)的實(shí)效性——課題計(jì)劃.doc

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1、提高課前預(yù)習(xí)的實(shí)效性——課題研究計(jì)劃張華麗一指導(dǎo)思想課前預(yù)習(xí)的確是一種好習(xí)慣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性；在預(yù)習(xí)過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來(lái)，這不僅可以提高自己獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。因此，需養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，否則上課吃力，抓不往重點(diǎn)，跟不上教學(xué)進(jìn)度，課后還要花費(fèi)更多的時(shí)間去補(bǔ)課，豈不是得不償失。二、問題出因　　好多人都認(rèn)為學(xué)生上小學(xué)，功課比較簡(jiǎn)單，

2、用不著預(yù)習(xí)，而且老師講的比較細(xì)致，學(xué)生提前預(yù)習(xí)了對(duì)知識(shí)反而沒有新鮮感了，還會(huì)影響聽課效果。但我覺得語(yǔ)文課提前預(yù)習(xí)非常必要，學(xué)生預(yù)習(xí)之后的教，與學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的教，是完全不同的效果。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立接受新知識(shí)，需要自己獨(dú)立閱讀和分析，這就需要學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。預(yù)習(xí)時(shí)，有些地方聽不懂，課堂聽課時(shí)就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)地去聽，一旦理解了，印象是很深刻的。有時(shí)雖然提前預(yù)習(xí)了，但自己并沒有完全理解，再次聽課對(duì)深化和提高學(xué)生的能力是十分有效的。小學(xué)如果預(yù)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，到了初中，功課難度增大了，再想重新培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)生增加

3、很大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為了讓學(xué)生能快速提高學(xué)習(xí)效率，我們有必要為學(xué)生搭好這座快速啟動(dòng)的“橋”。二、研究目標(biāo)　　1、教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。　　2、課堂上給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間有意識(shí)采取自主學(xué)習(xí)的方法教學(xué)，注意方法的總結(jié)?！　?、開展多種形式的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力?！　∪㈩A(yù)習(xí)方法　　1、任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法　　2、筆記預(yù)習(xí)法　　3、提出問題法　　　四、研究步驟：1、根據(jù)班級(jí)的情況，確定相應(yīng)的具體措施和方法。　　2、查詢相關(guān)資料，如課前預(yù)習(xí)的方法和步驟，尋求理論支撐?！　?、注意在實(shí)驗(yàn)的過程中注意資

4、料的收集和個(gè)例的發(fā)展變化?！　?、根據(jù)調(diào)查顯示的情況,針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。