楊金立高效素質(zhì)課堂教案模板.doc

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1、鞏義中學(xué)2012-2013學(xué)年上學(xué)期高效素質(zhì)課堂教案姓名楊金立　學(xué)科語文　班級三五班　授課時間12月12日　三訓(xùn)練操作反饋矯正學(xué)生限時完成導(dǎo)學(xué)案上習(xí)題，目的是反饋學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況。四拓展遷移能力提升節(jié)選和莊宗李存勖有關(guān)的二個故事（甲）何澤為洛陽令。唐莊宗好田獵，數(shù)踐民田，澤乃潛身伏草間伺莊宗。當(dāng)馬諫曰：“陛下未能一天下以休民，而暴斂疲民以給軍食。今田將熟，奈何恣田游以害多稼？使民何以出租賦，吏何以督民耕？陛下不聽臣言，愿賜臣死于馬前，使后世知陛下之過也。”莊宗大笑，為之止獵。（乙）莊宗好田獵，獵于中牟。踐民田，中牟縣令當(dāng)馬切諫，為民請。莊宗怒，叱縣令去，將殺之。伶人敬新磨知其不

2、可，乃率眾人走追縣令，擒至馬前責(zé)之曰：“汝為縣令，獨不知吾天子好獵耶？奈何縱民稼穡以供賦稅！何不饑汝縣民而空此地，從備吾天子之馳騁？汝罪當(dāng)死！因前請亟行刑，諸伶共唱和之。莊宗大笑，縣令乃得免去。鞏固所學(xué)文言知識，提高學(xué)生文言文知識靈活運用延伸遷移的能力。2國家盛衰興亡，尚且與人事有關(guān)，憂勞可以興國，逸豫可以亡身。那么集體、個人的命運更該與人事緊密相連。憂勞可以使集體不斷壯大，使個人事業(yè)蒸蒸日上；逸豫則同樣可以亡身。舉例印證這一事實。課題《伶官傳序》復(fù)習(xí)　　教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞“盛”、“告”、“困”，虛詞“以”、古漢語句式“被動句”。2、背誦文章的名言警句。過程與

3、方法：1通過朗讀讓學(xué)生理清文章的思路。2讓學(xué)生借助工具書和資料，自主整理歸納并識記理解文中的文言實詞、一詞多義、重要虛詞和特殊句式等文言知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手歸納能力。3通過合作交流解決自主復(fù)習(xí)過程中存在的疑難知識情感態(tài)度價值觀：1、從“憂勞興國，逸豫亡身”“謙受益，滿招損”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警句中反思樹立居安思危的思想?！窘虒W(xué)重點】1、文中關(guān)鍵字、詞、句。2、理解文章蘊含的哲理。【教學(xué)難點】深刻理解文中警句的內(nèi)涵，同時能在寫作中靈活運用?！窘虒W(xué)方法】鞏義中學(xué)高效素質(zhì)課堂【學(xué)習(xí)課時】1課時【教學(xué)過程】一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入設(shè)疑從“溫水中的青蛙”導(dǎo)入二自學(xué)釋疑同伴互助1反饋導(dǎo)學(xué)案中自

4、學(xué)釋疑環(huán)節(jié)知識點，掌握學(xué)生復(fù)習(xí)課文情況。課后反思：