幼兒評語應注重.doc

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1、—幼教論文—幼兒評語應注重“五性”《幼兒手冊》是幼兒在園期間各方面發(fā)展情況的記載。它可以增進家長對幼兒情況的了解，有利于家園聯(lián)系，共同搞好對孩子的教育。全面反應幼兒發(fā)展進程的學期評語備受家長關注。如何給幼兒寫出一份恰當?shù)脑u語？筆者以為，一份好的評語應當具備以下“五性”。一、親和性。恰當?shù)姆Q呼充分體現(xiàn)出師幼兒之間和諧、融洽的關系，能夠拉近與家長的距離，有利于更好地溝通。我曾看到有教師在給幼兒些評語時，用“該幼兒”作為開頭，這種稱謂顯得很生硬，如果改用“XX小朋友或小XX（姓名）”作為開頭，則會顯得親切，如同和小朋友面對面娓娓而談，頗具親和力。二、委婉性。幼兒發(fā)展或多或少存在著差異。比如，有

2、的孩子不敢大膽發(fā)表自己的意見，教師如果直接寫出“不敢大膽表達自己的意見”，很可能傷害幼兒和家長。對于某些方面發(fā)展欠缺的孩子，教師應善于發(fā)現(xiàn)問題的根源，比如，尋找出孩子不敢大膽表達自己意見背后的原因，委婉地向孩子提出建議，使家長明白需要配合的地方和如何配合。三、客觀性。對幼兒的發(fā)展，報喜不報憂或只報憂不報喜都有違促進孩子全面發(fā)展目的的。教師應客觀地反映幼兒在園各方面的發(fā)展情況，使家長對自己的孩子有一個全面的認識。四、針對性。每個孩子先天的發(fā)展水平和面臨的家庭教養(yǎng)環(huán)境都是不一樣的，教師的評語切忌千篇一律。應分析不同幼兒的具體情況，有針對性地提出家庭教養(yǎng)建議和配合方式，把家園配合工作落到實處，

3、才能得到家長的真心認可和支持。五、發(fā)展性。我們不可能期待每個幼兒同時達到同一個目標。教師應用發(fā)展的眼光看待幼兒，并將這種觀點表現(xiàn)在評語中。即使是看起來十分頑皮、喜歡“惹禍”的幼兒，教師也要善于發(fā)現(xiàn)他們的每一點進步，并予以及時肯定，讓家長和孩子都獲得信心。（原載《早期教育》2003年第三期“家園立交橋”欄目）—故事—午夜，有“賊”單元樓上發(fā)生了一起竊案。為數(shù)不多的蟊賊趁夜深人靜之際順著落水管爬上三樓，從廚房的窗戶處進入了老王和大趙家。倒沒損失什么東西，但住戶們都被搞得緊張兮兮的?！皹巧隙紱]安防盜網(wǎng)，這蟊賊不是想上誰家就上誰家呀……”在七嘴八舌的議論聲中，大家各自在心里盤算這怎么采取防范措施

4、。沒過幾天，樓上的住戶差不多都神速地安了防盜網(wǎng)，把整個單元樓弄得跟鳥籠子似的。就連平時見殺雞流血都發(fā)暈的小文也打足底氣地說：“這可惡的小偷兒！我到鐵匠鋪打一把長刀壓在枕頭底下，誰敢來偷，我正當防衛(wèi)，用到戳他！”住在頂樓的我則心存僥幸。我實地查看了一下“樓形”：上樓頂平臺的門平時被大鎖緊鎖著，蟊賊不可能由樓頂上下來；順著落水管爬上六樓，不摔死他才怪呢。但我還是托人從一個工地的木工房鋸截了幾根結實的雜木短棒，分別放在了門后、床邊等順手處，以備不測。又一個風雨過后的午夜。濕熱的天氣讓人難以入睡，屋外的風不時刮得“嘩嘩”作響，遠處偶有雷電閃過。望著臥室窗玻璃上搖曳著的樹影，我忽然想起了點什么。摹

5、地，借著閃電的余光，順著臥室的門向客廳看去，我看見在客廳到廚房的門洞處似有一個人影。有賊進屋了！我忽然一激靈，只覺得腦門血往上涌，心也“突突”地狂跳。怎么辦？我的大腦飛快地運轉：身邊老婆和三歲的女兒正酣然入眠，驚動了他們，后果不堪設想。我得想法保證家人的安全！此時此刻最好的辦法就是用最快的速度將臥室的門關上、閂死，然后朝陽臺上的窗外大聲呼救，再撥打“110”。但我最擔心的是臥室內也進了人。我得首先穩(wěn)住他（們）。朦朧的夜色中，我看見那人影似乎一動不動。難道他已經(jīng)感到自己被發(fā)現(xiàn)了。不然，“他”狗急跳墻什么事都干得出來。但我得讓他（們）發(fā)現(xiàn)我還沒有睡著。于是，我故意干咳了幾聲，并以一種不易覺察

6、的速度將身子往上移了移，以便使自己能以一個最佳的角度觀察到臥室的所有角落，確認臥室有沒有進人。我還慢慢伸手將放在床頭墻邊的一根短木棒攥在手中，以備那人輕舉妄動或狗急跳墻。手里有了這根短木棒，我心里頓時踏實了許多。就這樣，黑暗中，我瞪圓了雙眼，并不停地干咳著。老婆夢囈中嘟囔了一句“煩死人的”。那人影也一直不動……不知多了多長時間，由于過度緊張造成的疲憊，我竟虛脫般迷迷糊糊地睡著了！天剛亮的時候，我猛地一警醒，順眼往那人影往看去，差點沒讓我背過氣去——那“人影”竟是我白天掛在門上瀝水的雨衣。（原載《襄樊廣播電視報》2003年第51期故事版“我的故事”欄目）