《平安才能回家》反思.doc

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1、《平安才能回家》教學反思任桂?????????????????????????????????????品德與社會課程的核心是幫助學生參與社會、學會做人?！栋踩拍芑丶摇分荚诮逃龑W生在交通生活領域做一個了解并遵守交通法規(guī)的合格的社會人。在教學中，要以兒童的生活經驗和認知為基礎，用貼近兒童的方式去觀察社會、了解社會，掌握基本的社會生活技能。要堅持情感教育與促進理性思考相結合的教育原則，教育學生認識生命、珍惜生命，自覺遵守交法規(guī)，遠離交通事故。要堅持“以人為本”、“以情優(yōu)教”，提高課堂教學的實效性。因為本課教學涵蓋面廣，不僅要明白放學回家時應該注意哪些方面，還要知道有關的交通小常識。

2、我在引入新課的時候通過故事的形式引用了兩個真實的例子，而且這兩個故事都發(fā)生在我們順德周邊的城市，這樣一下子就激發(fā)了學生的情感和求知欲。聽完了這兩個故事，小朋友的眼睛里都流露出害怕的，而又很有興趣的復雜表情。這樣的設計調動了學生所有的注意力。使每個學生都能以飽滿的熱情自發(fā)地進行情感的體驗，引入對平安回家的學習。接著開展的教學內容從學生的學習和生活出發(fā)，拓展了學生學習、思維的空間，將教學內容帶向課外、帶向社會、帶向家庭，然后將這些學習資源帶進課堂進入實踐，即：同桌說說交通設施、交通標志的作用；學生按自己的生活經歷設計十字路口的交通標志等。這些形式體現了教學的彈性化，有利用學生的自主

3、學習，自主活動，自主實踐，自主創(chuàng)新，遠遠超過了教材的本身。這個環(huán)節(jié)我通過比賽的形式，讓各小組抽簽，抽到哪個交通標志就說哪個，同學們很有興趣，紛紛爭著發(fā)言。整個教學過程我是采用活動化學習形式進行的，因而活動的全過程是動態(tài)發(fā)展的，所以作業(yè)的布置也是開放性的，學生針對自己的實際選擇作業(yè)完成形式，充分體現了認識的多元化，感受的差異性，提高的層次性。但是我在這節(jié)課的教學中只注意了讓每個學生充分展示了自己的生活經歷和自己占有的知識。卻忽視了學生的知識和經歷，由于教學活動的內容、學習活動過程的動態(tài)開放，過分著重學生對交通標志到交通信號再至安全標語的認識，結果一些在順德比較少見的交通設施，比如

4、人行天橋等學生就回答不出來。