生本教育初探.doc

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1、生本教育初探生本教育是以“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的教育。同時(shí),生本教育也是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念。一、生本教育思想的起源我們?cè)械捏w系基本上是一種以教師為本的體系,也就是一切服務(wù)于教師的教而設(shè)計(jì)的教育體系。這種教育為“師本教育”。在這一教育體系內(nèi),教師處于主動(dòng)地位,學(xué)生處于被動(dòng)地位,教師可以對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令,學(xué)生基本上是按照教師的指令來(lái)學(xué)習(xí)的,根本沒有條件或機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的主體性。生本教育,顧名思義就是“以生為本”的教育,但是“生”絕不

2、僅僅表述為學(xué)生,也有生命、生活等含義。二、生本教育思想的特點(diǎn)為了進(jìn)一步搞清楚生本教育與師本教育的不同,有必要簡(jiǎn)單概括一下生本教育思想的一些特點(diǎn),這對(duì)于人們認(rèn)識(shí)生本教育的精神內(nèi)涵是有幫助的。我們認(rèn)為,生本教育的特點(diǎn)主要有:第一,以學(xué)生為主體生本教育認(rèn)為,在教與學(xué)這對(duì)矛盾關(guān)系之中,學(xué)是內(nèi)因,是提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù);教是外因,必須通過(guò)學(xué)這個(gè)內(nèi)因才能發(fā)揮作用,生本教育的課堂完全改變了傳統(tǒng)教育中老師講授學(xué)生聽講的局面,在老師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第二,以學(xué)習(xí)為基調(diào)生本教育的基本過(guò)程是:(1)課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;(2)上課時(shí)的小組討論;

3、(3)課后的刨根問(wèn)底。其中處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí),不僅重視學(xué)習(xí)的內(nèi)容,更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法。比如通過(guò)上網(wǎng)或其他途徑查找相關(guān)資料,課堂上學(xué)會(huì)聆聽老師、同學(xué)的講話,上講臺(tái)表達(dá)自己的意見,對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑以及對(duì)別人的質(zhì)疑提出反駁等。第三,以小組合作為形式生本教育非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。全班分成若干小組每小組4~6人不等,無(wú)論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)生都能夠在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。第四,以探究為歸旨生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō),讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo),創(chuàng)造條件

4、讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮與拓展。三、生本教育思想的主要觀點(diǎn)(一)學(xué)生觀:起點(diǎn)非零過(guò)去的教育一般認(rèn)為學(xué)生是無(wú)知的,什么都不懂,從而導(dǎo)致人們?cè)趦?nèi)心里總是不相信學(xué)生,總擔(dān)心他們這也出錯(cuò),那也出錯(cuò),表現(xiàn)在教育上,就是教師代替學(xué)生完成本應(yīng)由學(xué)生本人完成的學(xué)習(xí)任務(wù),總是擔(dān)心學(xué)生完成不了似的。生本教育認(rèn)為,我們對(duì)學(xué)生的擔(dān)心是多余的。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的每一個(gè)孩子,哪怕是數(shù)學(xué)才考了十幾分,哪怕是還拖著鼻涕,哪怕是字寫得歪歪扭扭,有一點(diǎn)是可以肯定的,即作為人類的一代,他們都像長(zhǎng)江一樣,從遠(yuǎn)古走來(lái),又向未來(lái)奔去。

5、在他們后面的,是人類50萬(wàn)年進(jìn)化發(fā)展的歷史;在他們前面的,是正在展開的現(xiàn)代社會(huì),他們將會(huì)居于今后所有事情的核心。兒童不可限量。如此,我們認(rèn)為學(xué)生有學(xué)習(xí)的本能和天性,學(xué)生的起點(diǎn)絕不為零。遺憾的是,這種本能和天性被許多人包括教育工作者和家長(zhǎng)所長(zhǎng)期忽視,以至兒童所展露出的這種學(xué)習(xí)本能和天性有時(shí)被人們予以無(wú)情地扼殺。生本教育正努力改變這種現(xiàn)狀,盡可能順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的天性,一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠?jī)和?,還教育以本來(lái)面目。(二)教師觀:生命的牧者生本教育教學(xué)中,學(xué)生當(dāng)然也需要教師的幫助,但是這種幫助不是居于教學(xué)的核心地位,而是處于輔

6、助性地位。整體來(lái)說(shuō),教師存在的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把,而不是像過(guò)去的觀念那樣是灌滿一壺水。生本教育取代師本教育就是對(duì)教師生命活動(dòng)的最大關(guān)注,把教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯摹澳琳摺?,教師的職能發(fā)生了重大變化。在生本教育中,教師的職責(zé)就是要像牧者一樣,把學(xué)生帶到水草豐富的地方,讓他們吃飽;風(fēng)暴來(lái)了,我們帶他們找地方躲避;狼來(lái)了,我們要事先有所警惕等等。教師不再是過(guò)去的知識(shí)傳授者,而是拋磚引玉的人。教師的作用是提出學(xué)習(xí)的主題與需要解決的問(wèn)題,維持必要的教學(xué)秩序,給予學(xué)生支持與鼓勵(lì),做到恰到好處的引導(dǎo)。在這種體系下,教師以積

7、極向上的心態(tài)影響和感染學(xué)生,以一種符合人性的態(tài)度去解決學(xué)生自主發(fā)展中所出現(xiàn)的問(wèn)題。在此背景下,師生關(guān)系也從傳統(tǒng)的從屬關(guān)系轉(zhuǎn)化為“教師與學(xué)生的互相創(chuàng)造與提升的關(guān)系”,轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互欣賞的平等關(guān)系??傊?,教師是學(xué)生的服務(wù)者、幫助者、保護(hù)者,唯獨(dú)不是他們的代替者。教師在這樣的教育教學(xué)生活中,精神面貌煥然一新,教育生涯變得美好而有意義。(三)教學(xué)觀:教皈依學(xué)簡(jiǎn)單而言,過(guò)去的教學(xué)可以歸結(jié)為“我教你”三個(gè)字。我們?yōu)榻處煹慕套隽撕芏喙ぷ?,比如幫助教師制定參考書、組織教師的教學(xué)競(jìng)賽等,這些工作不能說(shuō)是無(wú)意義的,但過(guò)多地關(guān)注教師的教

8、,必然會(huì)在某種程度上偏離甚至忽視學(xué)生的學(xué)。忽視學(xué)生的學(xué),也就忽視學(xué)生本身。生本教育明確提出,兒童是天生的學(xué)習(xí)者,兒童人人可以創(chuàng)新,學(xué)習(xí)既是兒童的本能,也是兒童的需要。人們一直以來(lái)所追逐的教育的秘密實(shí)際上就隱藏在學(xué)生身上,而我們卻視而不見。因此,教學(xué)

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