合理利用多媒體，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維.doc

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1、合理利用多媒體，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維內(nèi)容提要：素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的目的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從中體會(huì)合理運(yùn)用多媒體手段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種行之有效的好辦法！關(guān)鍵詞語(yǔ)：創(chuàng)新教育多媒體教學(xué)手段創(chuàng)新思維創(chuàng)造力正文：創(chuàng)新，是個(gè)既老又新的話題！我國(guó)著名教育家陶行知很早就指出：“創(chuàng)造是一個(gè)民族生生不息的活力，是一個(gè)民族文化的精髓”，他主張“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人！”而美國(guó)心理學(xué)家阿瑞提也在《創(chuàng)造的秘密》一書中指出：“如果我們想在更大的范圍內(nèi)去促進(jìn)創(chuàng)造力，那么就應(yīng)當(dāng)在童年期、青

2、春期、青年期通過(guò)教育體系給予這方面更多的保證?！睆乃麄兊恼f(shuō)法中，我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新存在于每一個(gè)角落，而教育則可以促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展?！≌Z(yǔ)文是一門內(nèi)涵極其豐富的學(xué)科，教學(xué)中如果單靠教師的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而多媒體教學(xué)能借助多種媒體信息，采用現(xiàn)代化的聲光手段、動(dòng)畫技巧、音響效果等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，化抽象為直觀形象，豐富學(xué)生的表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的嘗試?！　∫?、激發(fā)好奇與興趣，誘發(fā)思維的積極性　　一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造始于驚奇。新奇的事物往往使個(gè)

3、體產(chǎn)生驚奇的情感，對(duì)打破人的思維定勢(shì)與惰性有重要作用，能啟發(fā)人的創(chuàng)造性思考。學(xué)生如果對(duì)某個(gè)方面的問(wèn)題產(chǎn)生好奇，那么他就會(huì)帶著極大的興趣去主動(dòng)積極地加以研究，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性結(jié)論”?？梢?jiàn)，興趣和好奇是培養(yǎng)創(chuàng)造的開(kāi)端。由于網(wǎng)絡(luò)及多媒體計(jì)算機(jī)可提供豐富的圖象及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它就像一位神奇的“魔術(shù)師”，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣?！　∪缭诮虒W(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)小興安嶺的景物特點(diǎn)聞所未聞，更談不

4、上親眼目睹，所以對(duì)“綠色的海洋”的感受很難理解。在這種情況下，我運(yùn)用多媒體技術(shù)把單純文字的描寫變?yōu)轷r明生動(dòng)的圖像。當(dāng)學(xué)生從大屏幕中看到那一道道綠色的“嶺”，一望無(wú)際的“林”和一簇簇盛開(kāi)的各色野花時(shí)，對(duì)作者的感受，對(duì)人與山的關(guān)系才有了真正的理解。看到如此誘人的畫面，逼真的形象，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩劯邢?，從而使學(xué)生產(chǎn)生了“我要說(shuō)”的強(qiáng)烈渴望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。好多學(xué)生說(shuō)出了不同的見(jiàn)解，有的學(xué)生說(shuō)“可以在小興安嶺建一個(gè)最大的木器加工廠”，有的還說(shuō)“可以在小興安嶺開(kāi)一個(gè)美麗的度假公園”，各種各樣的答案，精彩紛呈！　　由此可見(jiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，既提高了課堂教學(xué)

5、效率，又最大限度地誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了“人與山”、“人與自然”的密切關(guān)系。這樣一來(lái)，學(xué)生感受到創(chuàng)造性的思維帶來(lái)的無(wú)盡的成功感，促使學(xué)生的創(chuàng)新興趣上升為強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，為他們將來(lái)的創(chuàng)造性勞動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　《?、引導(dǎo)自主思考，培養(yǎng)思維的開(kāi)闊性　　心理學(xué)家的研究表明，學(xué)生只有學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能啟動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，才能努力尋找解決問(wèn)題的最好方法。常言道：有“感”而“發(fā)”，電教手段正是以它鮮明的色彩，動(dòng)人的形象來(lái)刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而刺激他們的思維，令他們處于“憤悱”狀態(tài)，以引發(fā)他們的創(chuàng)新思維。　　創(chuàng)造性思維在某種程度上是求異思維與求同思維

6、的統(tǒng)一，但更多的表現(xiàn)為思維的求異性。培養(yǎng)學(xué)生多角度、創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，可以使學(xué)生打破常規(guī)，尋求變異，廣開(kāi)思路，不斷產(chǎn)生新的答案，提高思維的開(kāi)闊性，為形成獨(dú)特的思維作好準(zhǔn)備?！　∪缭诮虒W(xué)《詹天佑》一課演示“人字形”鐵路時(shí)，我充分利用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。我提出問(wèn)題：“除了‘人字形’線路外還有其他方法嗎？”學(xué)生提出“之字形”及“螺旋形”線路，這些方法會(huì)怎么樣呢？我把事先設(shè)計(jì)好的課件展示給學(xué)生看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)行結(jié)果是因車身過(guò)長(zhǎng)而在岔路口處失敗。通過(guò)這樣的對(duì)比，一方面使學(xué)生體會(huì)到詹天佑的杰出才能，另一方面激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維更深入，理解更貼切，運(yùn)用

7、更靈活?！　≡偃缃虒W(xué)《司馬光》一課，學(xué)生看完我用計(jì)算機(jī)演示的“司馬光搬大石頭砸破水缸救出小伙伴”的畫面之后，我提出疑問(wèn)：“不用這種方法，還有沒(méi)有別的方法？”我告訴學(xué)生自由思考，大膽想象。有的學(xué)生提出“把水缸推倒”；有的提出“用水桶舀水”；有的學(xué)生提出“伸手去把小伙伴拉上來(lái)”，還有的提出“大聲呼救”等等方法。我對(duì)他們的大膽想象作了積極的、肯定的鼓勵(lì)之后，又用計(jì)算機(jī)把畫面“調(diào)”出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)真觀察：當(dāng)時(shí)水缸的旁邊沒(méi)有水桶，只有大石頭，再看看小伙伴被水淹的危急情景，也不容許司馬光有任何的遲疑。學(xué)生看到畫面之后自動(dòng)否定了一些想法，并且更深刻的認(rèn)識(shí)到司馬光砸缸的方法在

8、當(dāng)時(shí)的情況下，是唯一最有效果的方法！借助多媒體教學(xué)手段提供的豐富感