美在自然平實(shí)中.doc

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1、美在自然撲實(shí)中-------復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)問題的說課葛方劍復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、加深已學(xué)過的知識(shí)，并在舊知的基礎(chǔ)上提升及拓展，強(qiáng)化其靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，在較為枯燥的復(fù)習(xí)中真正被數(shù)學(xué)所具有的邏輯性、系統(tǒng)性、概括性等內(nèi)顯之美所感染和吸引。基于以上想法，我做出了如下設(shè)計(jì)：（一）注重基礎(chǔ)訓(xùn)練。本課力求緊扣“分?jǐn)?shù)問題”這一主題，突出重點(diǎn)，達(dá)成對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題基本題型的熟練掌握，定位以基礎(chǔ)為主。如：第一個(gè)環(huán)節(jié)前置學(xué)習(xí)中，先開門見山，直入主題。通過找單位“1”的量、數(shù)量關(guān)系式，激活學(xué)生已有的儲(chǔ)備知識(shí)，為下一步知識(shí)的梳理做好思維、知識(shí)和心理上

2、的準(zhǔn)備。同時(shí)也是對(duì)學(xué)情進(jìn)行一個(gè)摸底，對(duì)重要的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為后面的復(fù)習(xí)提供支撐。在后面的環(huán)節(jié)中，通過自學(xué)例2，討論、交流、展示方法和過程，到后面的總結(jié)歸納中也是選擇最基礎(chǔ)的問題入手，爭(zhēng)取讓每一個(gè)層面的孩子都有收獲，達(dá)到溫故而知新的效果。（二）系統(tǒng)整理，細(xì)化加工。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)舊知識(shí)，而是要通過對(duì)舊知識(shí)的系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理，將平時(shí)所學(xué)的分散、零亂、細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)。本課主要是整理分?jǐn)?shù)問題的“求率”、“求量”兩大類型，而“求率”又細(xì)化

3、為“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”和“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾”兩小類；“求量”則分為了“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾”、“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾，求這個(gè)數(shù)”、“比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾”幾類。并對(duì)這幾種基本類型進(jìn)行再梳理，再練習(xí)，讓小組討論交流后，感悟出分?jǐn)?shù)問題的解決方法，解題關(guān)鍵，應(yīng)注意的問題。這不僅達(dá)成了對(duì)這部分知識(shí)的目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的概括歸納能力、自我整理復(fù)習(xí)的能力和對(duì)知識(shí)的遷移能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行解決“百分?jǐn)?shù)問題”，特別是生活中應(yīng)用較多的折扣、利率、等問題復(fù)習(xí)整理，其類型、方法均與分?jǐn)?shù)問題類似，因此，只要牢固掌握了

4、分?jǐn)?shù)問題基本類型，萬變不離其宗，尚能舉一反三、迎刃而解。（三）內(nèi)化知識(shí)，鞏固提升。復(fù)習(xí)中要時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，要把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過分析、歸納和整理，逐層讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提出新的問題，引導(dǎo)他們思考、探討、總結(jié)，并靈活運(yùn)用。在設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)時(shí)，就是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)已基本掌握幾大基本題型的基礎(chǔ)之上，內(nèi)化提升了一些實(shí)際問題，既不讓優(yōu)生感到枯燥，又帶動(dòng)了中差生。并通過難度的層級(jí)上升，讓孩子們充分思考、討論和總結(jié)。在“一題多變”（改變敘述方式、改變條件、改變問題）的形式中，根據(jù)對(duì)條件、問題和數(shù)量關(guān)系的分析，組成一道道

5、新的題目，如前置學(xué)習(xí)中只列式、不計(jì)算的題目。從而發(fā)展思維的靈活性和深刻性。通過這些活動(dòng)孩子們既理清了思路，又復(fù)習(xí)了解法，同時(shí)提升了自身能力。（四）注重針對(duì)性，各個(gè)擊破。復(fù)習(xí)要避免題海戰(zhàn)術(shù)，把精力集中在知識(shí)掌握不牢的部分，真正做到學(xué)生缺什么，教師就補(bǔ)什么、強(qiáng)化什么。針對(duì)學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，采取典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)思路。如單位“1”的復(fù)習(xí)（抓住誰的幾分之幾，誰就是單位“1”、隱藏的情況、變化的情況較易出錯(cuò)）；比一個(gè)數(shù)的幾分之幾多幾（少幾）的練習(xí)題，尤其是單位“1”不知的

6、情況怎么處理。這點(diǎn)內(nèi)容由于開始所用時(shí)間過多，在課堂上沒有表現(xiàn)出來。（五）一題多解，重視后續(xù)發(fā)展。在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，遇到的普遍問題就是學(xué)生對(duì)“求單位1”和“求對(duì)應(yīng)數(shù)量”、應(yīng)用題錯(cuò)誤不斷，而且反復(fù)無常。對(duì)這類應(yīng)用題，有三種普遍的解法：第一是算術(shù)法，即運(yùn)用“單位1×對(duì)應(yīng)分率=對(duì)應(yīng)數(shù)量”這一基本關(guān)系列式，特點(diǎn)是算理清晰，公式清楚，便于記憶和掌握；第二種是運(yùn)用份數(shù)法進(jìn)行解題，找準(zhǔn)每個(gè)量的份數(shù)，通過求出每份數(shù)找到量，份數(shù)法的特點(diǎn)是方法巧妙；第三種是用方程法，設(shè)未知量為x列方程解題，特點(diǎn)是找等量關(guān)系，列式、解，步驟較多，但具有思路自然、

7、關(guān)系清楚的優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流展示時(shí)，沒有用到方程方法，因此我們應(yīng)該視情況擇優(yōu)選用，鼓勵(lì)一題多解，拓寬思路，培養(yǎng)思維的靈活性，為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以上只是我預(yù)設(shè)時(shí)的一些想法，我期望通過這樣一些自然樸實(shí)的設(shè)計(jì)來達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，也是我努力的方向。但由于水平有限，在具體實(shí)施過程中，出現(xiàn)了許多未盡人意之處。