在平實(shí)中打造精彩

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1、在平實(shí)中打造精彩　　呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！奔热灰话胧撬囆g(shù)，那么，語(yǔ)文教學(xué)在扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)該充分展示語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中感受語(yǔ)文的情趣，感受生活的快樂(lè)，感受多彩的人生……這就是我們要努力追求的一種看似平實(shí)卻又語(yǔ)文味香飄四溢的本色語(yǔ)文課堂。　　一、在充滿情趣的語(yǔ)文課堂中感受精彩　　隨著新課程理念的深入人心，詩(shī)意的語(yǔ)文不再是一種奢望，形象性、情感性已成為教學(xué)的顯著特征。教師重視學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)與再造，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)“未成曲調(diào)先有情”。學(xué)生閱讀課文，一

2、邊讀一邊在頭腦中想畫(huà)面，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言、還原成色彩斑斕的生活圖景；在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中，學(xué)生美讀課文，讀得入情入境，興味盎然。一堂堂充滿情趣的語(yǔ)文課堂正在我們的身邊悄然生成。　　1.感受教師精湛的語(yǔ)言藝術(shù)4　　語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該是藝術(shù)的語(yǔ)言、情感的語(yǔ)言、示范的語(yǔ)言，激情燃燒是語(yǔ)文課堂永恒的魅力。因此教師的語(yǔ)言要飽含情感，形象生動(dòng)，具有言辭美；抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，具有旋律美；幽默詼諧，妙趣橫生，具有情趣美。在著名特級(jí)教師薛法根老師的語(yǔ)文課上，我們常常感覺(jué)學(xué)生真是神了，妙語(yǔ)連珠，會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)或

3、開(kāi)懷大笑。出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面，我想：這跟薛老師精湛的語(yǔ)言藝術(shù)分不開(kāi)的，在這樣的課堂上，學(xué)生是輕松的、快樂(lè)的，教師的語(yǔ)言極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情?！　?.感受文本背后的鮮活畫(huà)面　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，我們的語(yǔ)文教學(xué)更是煥發(fā)出無(wú)窮的魅力。利用電教設(shè)備，能把枯燥乏味、抽象空洞的內(nèi)容融于有聲有色的直觀教學(xué)之中，生動(dòng)逼真的畫(huà)面極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)起來(lái)就會(huì)格外投入。如我在教《奇異的植物世界》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生生活在平原地帶，周?chē)吹降亩际且恍O其普通的植物，缺乏生活積累，對(duì)文中介紹的“哈哈樹(shù)、帶電花、醉草、蠟

4、燭樹(shù)、捕蠅草”等沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。因此我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片，制成了幻燈。課前我先讓學(xué)生一起認(rèn)識(shí)了會(huì)走路的樹(shù)，會(huì)吃人的樹(shù)，白鷺花等奇異的植物，接著我先讓學(xué)生自由朗讀課文，看看課文中介紹了哪些奇異的植物，各有什么特點(diǎn)，用筆做上記號(hào)。學(xué)生興致勃勃地讀完了，我讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)看到了哪些植物，分別有什么特點(diǎn)。課堂上，我一邊指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀句子感受這種植物的奇異，一邊我用多媒體出示該景物的圖片，“??！真是太有趣了！太奇怪了！”在學(xué)生的一片贊嘆聲中，再指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。這樣，學(xué)生既領(lǐng)略了自然界中植物的奇異，也領(lǐng)悟到

5、了作者遣詞造句的精練傳神。如此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，課堂氣氛也就顯得異?；钴S?！　?.感受課堂上響起的美妙旋律　　音樂(lè)與文學(xué)之親緣關(guān)系淵源已久。文學(xué)作品和音樂(lè)都是一種藝術(shù)。在教學(xué)中適當(dāng)引入音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生隨其喜而喜，隨其悲而悲，隨其怒而憤，隨其慮而憂，從而進(jìn)入角色，達(dá)到入情入境之效。4　　如我們聽(tīng)一位老師教學(xué)《月光啟蒙》一課時(shí)，她在引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀文中的歌謠之后，問(wèn)孩子們：“你們想不想做做文中的小男孩，聽(tīng)聽(tīng)媽媽唱的這些歌謠呢？”接著老師讓學(xué)生閉上眼，靜靜地聆聽(tīng)那甜甜的歌謠――輕輕的，像三月的和風(fēng)

6、，如小溪的流水……學(xué)生都沉浸在那芳香的音韻里。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，課文和音樂(lè)、歌謠相結(jié)合，課文幫助學(xué)生理解音樂(lè)和歌謠，音樂(lè)和歌謠感染著學(xué)生的情感，這樣讓學(xué)生先初步感知，再緊扣文本語(yǔ)言，最后轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，在課堂上娓娓道來(lái)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容。　　二、在互動(dòng)的課堂對(duì)話中捕捉精彩　　1.讓思想的火花在碰撞中點(diǎn)燃　　在高效的師生互動(dòng)關(guān)系中，教師充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生的高級(jí)伙伴，也就是說(shuō)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師切不可一錘定音。在學(xué)生的思維產(chǎn)生分歧的時(shí)候，教師只能適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，課堂上的問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生自主解決?！?/p>

7、　火花在這樣不斷地碰撞過(guò)程中被點(diǎn)燃，學(xué)生的語(yǔ)言獲得了發(fā)展，認(rèn)識(shí)得到了提升，情感受到了熏陶，課堂真正成為師生智慧碰撞的陣地?！　?.讓真情的光芒在課堂上閃耀　　語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相比更應(yīng)重視情感教育，這一方面是由語(yǔ)文課程的人文性決定的；另一方面實(shí)施情感教育也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要求。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生動(dòng)情，要求教師要善于利用課文中的情感因素，用生動(dòng)的語(yǔ)言去感染學(xué)生，用感人的事例去教育學(xué)生，用優(yōu)美的意境去熏陶學(xué)生，用充沛的激情去打動(dòng)學(xué)生。只有這樣才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能使語(yǔ)文課堂達(dá)到一種有利于學(xué)生身心發(fā)展的境界。4

8、　　語(yǔ)文是不能沒(méi)有感動(dòng)的。學(xué)生美好的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能推動(dòng)他們關(guān)懷社會(huì)，關(guān)愛(ài)他人；才能成為強(qiáng)大的精神力量，才能創(chuàng)造美好的未來(lái)?！　≡谖覀兊恼Z(yǔ)文課上，老師們總是努力用教師獨(dú)有的真情來(lái)觸動(dòng)和震撼學(xué)生的心靈，讓他們學(xué)會(huì)感動(dòng)，讓真情的光芒在課堂上閃耀。　　三、彈性預(yù)設(shè)讓課堂生成更精彩　　學(xué)生作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)的、具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)。因此一節(jié)語(yǔ)文課的動(dòng)態(tài)與走向