資源描述：
《如何上好地理試卷評講課錢東生.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何上好地理試卷評講課肖堰中學(xué)???錢東生???試卷評講課是各科教學(xué)的一種重要課型，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，鞏固提高。上好高中地理復(fù)習(xí)階段的試卷評講課，對進(jìn)一步鞏固學(xué)生地理基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生綜合分析能力、解題能力和水平至關(guān)重要。同時(shí)，通過試卷評講課，師生共同進(jìn)行自我評價(jià)，而且還能夠促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一。一、試卷講評前要有準(zhǔn)備，講授新課要備課，試卷講評課同樣要認(rèn)真?zhèn)湔n。應(yīng)把試題逐一分析、分類，按知識點(diǎn)歸類或答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類，對課堂上講評、分析的題目必須有所選擇。一是選擇與基礎(chǔ)知識、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題；二是選擇學(xué)生卷面上獨(dú)到見解的題
2、；三是選擇出錯(cuò)較多的題等來進(jìn)行講評。不僅要備好試題內(nèi)容，還要備好學(xué)生情況。講評前我對試卷進(jìn)行認(rèn)真分析，分析試題覆蓋了哪些知識點(diǎn)，試題考查了哪些地理能力，分析試卷中各試題的難易情況，解析命題意圖。講評前對學(xué)生的答題情況也進(jìn)行了認(rèn)真診斷，弄清哪些題錯(cuò)得多，錯(cuò)在哪里，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，進(jìn)行總結(jié)歸納。教師只有經(jīng)過充分的課前準(zhǔn)備，把握學(xué)生答題情況，講評時(shí)才能有的放矢，有針對性地加以剖析。如何進(jìn)行“評”？“評”就是師生通過對試卷卷面情況的分析，共同進(jìn)行一次自我評價(jià)。目的是為了達(dá)到教與學(xué)的信息溝通和教學(xué)過程的調(diào)整，通過對試卷的分析，使學(xué)生明確考查的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，知道所答試
3、卷是應(yīng)用哪些教學(xué)知識，根據(jù)什么思想和方法，解決了哪些問題，講評過程要始終抓住有代表性和普遍性的問題，把出錯(cuò)的根源挖掘出來，展示給學(xué)生，幫助學(xué)生剖析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，啟發(fā)探索準(zhǔn)確答題的路子，闡明規(guī)律、理清思路，做到舉一反三，觸類旁通，不要面面俱到，“胡子眉毛一把抓”，以促進(jìn)教學(xué)的統(tǒng)一與完善。1、教師在試卷評講中，不能只評得分多少，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從答卷中熱病站總結(jié)，找出得失原因。2、教師在試卷評講中，應(yīng)該先讓學(xué)生明確試卷中有哪些主要的知識點(diǎn)，然后，要求學(xué)生根據(jù)自己的答題情況，了解自己對哪些知識點(diǎn)是已經(jīng)掌握了的，對哪些知識點(diǎn)還沒有真正的掌握，以便今后加強(qiáng)對自己知識
4、薄弱點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固。3、教師在試卷評講中，應(yīng)該認(rèn)真研究、挖掘試題中的智能考查，并以次引導(dǎo)學(xué)生從正確的解題思路中領(lǐng)悟出自己解題思路中的得失之處，以便今后注意和加強(qiáng)對自己能力的培養(yǎng)和提高，增強(qiáng)應(yīng)變能力。4、教師在試卷評講中，也要根據(jù)學(xué)生在做題卷過程中的反饋信息，對自己的教學(xué)方法、教學(xué)效果以及教學(xué)能力等方面進(jìn)行自我評價(jià)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，不斷提高和完善自己的教學(xué)水平與教學(xué)能力。??二、如何進(jìn)行“講”？教師對試卷的分析講解，不能單純的向?qū)W生提供參考答案，或是簡單的講述解題的思路，在評試卷的過程中也應(yīng)充分注意教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而是在對試卷
5、的講解與分析中，讓學(xué)生獲得全面的知識系統(tǒng)，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。1、適當(dāng)變化。根據(jù)試題所含的知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況加以變化。例如，關(guān)于黃赤夾角與地球上五帶的劃分的考查，講解時(shí)可提出“如果黃赤夾角變大或變小，地球上五帶的范圍又將如何變化？”等問題讓學(xué)生思考回答。這樣，不僅何以加深鞏固學(xué)生對概念的理解和掌握，而且又培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力。2、引伸拓寬。就是將題目在原有的基礎(chǔ)上加以引伸，適當(dāng)發(fā)揮。講評時(shí)應(yīng)從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生，盡可能地構(gòu)建知識問的廣泛聯(lián)系，盡可能通過試題拓展使地理能力得到更多的訓(xùn)練?？梢赃@樣問學(xué)生：“這道題假設(shè)這樣改
6、一下怎么做？”“由這點(diǎn)你還可以想到我們學(xué)過的哪個(gè)知識點(diǎn)?！薄皬倪@里你可以聯(lián)系到我們生活中的事例嗎？”引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，把題目的知識進(jìn)行發(fā)散，遷移到其他知識點(diǎn)上去，將學(xué)到的某些原理、知識能用到學(xué)習(xí)新知識或解決新問題中去，提高學(xué)生觸類旁通的能力。例如，關(guān)于地中海氣候的考查，講解時(shí)可提出“如果地中海地區(qū)溫和濕潤時(shí)，我國受什么氣團(tuán)控制？晝夜長短狀況怎樣？美國洛杉磯和南非開普敦的氣候特點(diǎn)又如何？為什么回出現(xiàn)這樣的差別”等問題，讓學(xué)生在舉一反三的思考練習(xí)中獲得更多的知識復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及知識的遷移能力。3、聯(lián)系實(shí)際。就是指把試題中所含知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際
7、問題進(jìn)行聯(lián)系。根據(jù)試題中的知識點(diǎn)，提出問題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識，對顯示生活中的某些地理現(xiàn)象或問題進(jìn)行分析或解釋。例如，關(guān)于天氣系統(tǒng)的考查，講解時(shí)可提出“冬季當(dāng)寒潮來臨前、來臨時(shí)、來臨后我們當(dāng)?shù)氐奶鞖鈺?huì)如何變化？為什么一場秋雨一場寒？”等問題，使學(xué)生在思考練習(xí)中鞏固鋒面天氣系統(tǒng)的知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4、知識比較。就是在講解試題時(shí)，將同類地理事物或相似地理知識進(jìn)行比較。例如澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)與我國珠江三角洲基塘農(nóng)業(yè)進(jìn)行比較；德國魯爾工業(yè)區(qū)與我國的遼中南工業(yè)區(qū)進(jìn)行比較；等值線圖中的等溫線、等高線、等壓線等進(jìn)行
8、比較。也就是把相關(guān)知識結(jié)合起來邊比較邊講解分析，這樣
