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1、讓學(xué)生在玩中學(xué)在學(xué)中玩目前，相當(dāng)多的學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位。由于教師忽視學(xué)生的實(shí)際能力，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)中“苦學(xué)”、“厭學(xué)”現(xiàn)象十分突出。特別是低年級學(xué)生，有的教師喜歡采取嚴(yán)厲的管教措施，希望“鎮(zhèn)住”學(xué)生，往往是得不償失的。我的看法是：接受快樂是孩子的天性，幫助學(xué)生度過這一特殊的轉(zhuǎn)折期，引導(dǎo)他們熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，最佳選擇應(yīng)該是讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。我在低年級教學(xué)活動(dòng)中，在激發(fā)學(xué)生情趣、提高語文素質(zhì)方面做了如下探討：一、以情趣強(qiáng)化
2、拼音的識記漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。要把拼音教好，讓學(xué)生讀懂、寫準(zhǔn)，拼音是件重要的事，也是很難的事。為了在規(guī)定的時(shí)問內(nèi)完成任務(wù)，我在教<漢語拼音ll課》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽進(jìn)行情趣教學(xué)嘗試，強(qiáng)化學(xué)生拼音的識記能力。1．復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀Y。、W“、Y。及它們的四聲后再練習(xí)直呼。上課開始我出示卡片復(fù)習(xí)Y、W的讀音，然后比較字形，并區(qū)別聲母、韻母(衣、烏)。最后指導(dǎo)學(xué)生背順口溜：大Y和大W，拼讀站前頭，小i和小u，拼讀站后頭，小朋友要牢記，排隊(duì)時(shí)守紀(jì)律。2
3、．學(xué)習(xí)Y‘、W“、Y。的整體認(rèn)讀是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是整個(gè)過程4的難點(diǎn)。如果教不清楚，學(xué)生很難學(xué)懂，故此，備課時(shí)，我根據(jù)孩子們喜歡游戲的心理特點(diǎn)，大膽編寫了順口溜，讓孩子們拍著手在朗讀順口溜的歡樂聲中，把Y‘、W“、Y“繁難的拼寫規(guī)則記得迅速、準(zhǔn)確。以下我采用六步走的過程，分述如下：(1)提問：我們已經(jīng)學(xué)過幾個(gè)衣。幾個(gè)鳥?板書：i——Yu——W(2)今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)衣和一個(gè)鳥，請跟老師讀順口溜。小i見大Y。趕快往后退。板書：Y。小u見大W．趕快往后邊站。板書：W板書：i——Y．——Yu——Ⅵk—W。(3)區(qū)別：
4、iYYu上j上(韻母)(聲母)(整體認(rèn)讀音節(jié))uWWujJJ(韻母)(聲母)(整體認(rèn)讀音節(jié))(4)學(xué)習(xí)“Y。的省略規(guī)則。提問：以前我們已經(jīng)學(xué)過小n，看．見j、q、x怎么樣?那么小ti見到大Y呢?學(xué)生回答后。教師總結(jié)編好的順口溜：(小訌見大Y。去掉還讀Y“，板書：Y“)(5)教師小結(jié)：Y、W、Y都是整體認(rèn)讀音節(jié)，不能拼，一定要記牢。接著教師教學(xué)生讀順口溜：(Y‘、W”、Y”)不能拼。直接讀出它們的音。(6)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)直呼和四聲Y、w、Y。二、以情趣強(qiáng)化字的音、形、義掌握識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。小學(xué)階段要求學(xué)會漢字
5、2500個(gè)左右。而低年級則是識字教學(xué)的重點(diǎn)。將要完成小學(xué)階段的一半，如何加強(qiáng)學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程，是變教師“死教”為“活教”、變學(xué)生“苦學(xué)”為樂學(xué)”的關(guān)鍵所在。我在教學(xué)中以情趣強(qiáng)化漢字的音、形、義的掌握。采取的方法有：①順口溜記憶法。如教“乖”字，可編成“千字插中間，北字分兩邊”；教“高”字，編成“一點(diǎn)一橫長，口字在下方，大口要張嘴。小口往里藏。?②有時(shí)在教學(xué)過程中即興猜字。如：大雨沖倒一座山(雪)，兩個(gè)兒子(元)一塊寶。有時(shí)采用直觀形象記憶法，幫助學(xué)生區(qū)別記憶。如“鳥”和“烏”引導(dǎo)學(xué)生先觀察其形象，
6、然后根據(jù)字的形象，編順口溜：“小鳥飛起嘴朝前，眼睛睜得圓又圓；烏鴉飛起哇哇哇!光見頭不見眼”。⑨演示法。對代表具體事物的名詞或數(shù)量詞，盡可能利用實(shí)物、圖畫、模型等來演示說明，如：米、麥(實(shí)物演示)，飛機(jī)(模型演示)，一群羊(掛圖演示)，使學(xué)生認(rèn)清各個(gè)字(詞)代表的事物。④表演法。有些表示動(dòng)作的動(dòng)詞和形容詞，可用動(dòng)作或表情來解釋。如“跳、卷、伸、高興、傷心”等，教學(xué)時(shí)最好指導(dǎo)學(xué)生自己來表演、體會，以加深印象?？傊?，鞏固識字(詞)，培養(yǎng)記憶力的方法多種多樣，如：除上述之外，還有編字謎、造句、比較分析等方法。教師要?jiǎng)?chuàng)造
7、多種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓生字和學(xué)生反復(fù)見面，在多練多用中，增強(qiáng)記憶力。三、以情趣增強(qiáng)聽說能力的提高聽說訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)，特別是低年級在閱讀量還不太重的情況下，強(qiáng)調(diào)聽、說，增強(qiáng)聽說能力，為中高年級打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是必要的。在教學(xué)中我十分注重聽話的訓(xùn)練，如教<小貓釣魚》一文時(shí)，準(zhǔn)備了“魚”和“魚桿”，先布置學(xué)生熟讀，再分角色表演，在表演中，讓學(xué)生去體會小貓開始為什么釣不著魚，先讓能力強(qiáng)的孩子模仿老人的口氣說老貓的一段話：“釣魚就釣魚，不要三心二意，一會兒捉蝴蝶，一會兒捉晴蜒。怎么能釣著魚呢?”
8、接著又指定后進(jìn)生重述，并要求仿照上一個(gè)同學(xué)的口氣和說的順序重說一遍，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生說的能力，最后我問學(xué)生：這句話的意思是要說明一個(gè)什么問題呢?你們能用一句話概括一下嗎?學(xué)生思考后紛紛舉手要求回答，一個(gè)同學(xué)說：“這是老貓批評小貓不專心?！蔽耶?dāng)場表揚(yáng)“批評”一詞用得好，并給他戴了大紅花。為了訓(xùn)練說話，提高說的能力，我設(shè)計(jì)了三種形式：①看圖說。低年級插圖
