化學(xué)探究性學(xué)習(xí)在堿的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中的運(yùn)用.docx

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1、化學(xué)探究性學(xué)習(xí)在堿的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中的運(yùn)用???所謂探究式課堂教學(xué)是以探究為主的教學(xué)，即指在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。???探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價(jià)探究的成敗。在教學(xué)過程中，教師通常引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)探究的一般程序“問題一假設(shè)一推理一驗(yàn)證一結(jié)論”進(jìn)行探究，但還需對具體課程進(jìn)行具體分析?，F(xiàn)就堿的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)對探究式教學(xué)模式的具體運(yùn)用總結(jié)如下：捕捉情景激發(fā)探究???《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生

3、探究興趣尤為重要。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究解決問題。”“在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問題為主線來組織和調(diào)控教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展和探究能力的培養(yǎng)?！???探究是通過“做”來學(xué)習(xí)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方式，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師的作用是不容忽視：創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué)情景設(shè)計(jì)引人入勝，就能抓住學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。良好的學(xué)習(xí)情緒和精神狀態(tài)，是學(xué)生自主

4、學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。自學(xué)探究則是指教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)，是影響全局、輻射全課的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該在教學(xué)中捕捉每一個(gè)機(jī)會。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)是學(xué)生源源不斷產(chǎn)生探究欲的動(dòng)力源。在《堿的化學(xué)性質(zhì)》一課中，我有這樣一個(gè)經(jīng)歷：學(xué)生打開盛有氫氧化鈉溶液的瓶進(jìn)行酸堿指示劑的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有幾個(gè)組的試劑瓶打不開。我就抓住學(xué)生打不開試劑瓶這個(gè)問題，引入了新課。是的，為什么打不開呢？為什么瓶口墊有紙的試劑瓶又能打開呢？學(xué)生眾說紛紜，躍躍欲試，興趣倍增。在以前的教學(xué)中，我肯定會讓實(shí)驗(yàn)員換一瓶試劑了之，但現(xiàn)在我是讓

5、學(xué)生首先作出一些揣測：肯定是玻璃與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)，但又為何還要用玻璃瓶盛裝氫氧化鈉溶液呢？┅┅???通過這樣一個(gè)情景，吊起了學(xué)生的胃口，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了問題，對可能的答案作出了假設(shè)和揣想。????學(xué)生通過反復(fù)的分析與思考，設(shè)計(jì)了許多的問題:⑴是不是壓強(qiáng)的變化使得瓶子打不開了；⑵是不是水與玻璃發(fā)生了反應(yīng)？⑶是不是氫氧化鈉與玻璃發(fā)生了反應(yīng)；⑷為何墊紙張的試劑瓶很溶液打開呢？⑸紙能不能與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)？⑹玻璃的主要成分是什么？┅┅學(xué)生有許多的揣想。這許多的問題許多學(xué)生是可以自己解決的

6、，解答不了的我并沒有直接告訴學(xué)生，而是讓他們自己設(shè)計(jì)解決問題的方案。當(dāng)然，這樣完全違背了我教學(xué)設(shè)計(jì)，看起來好象與本節(jié)課完全無關(guān)了。但仔細(xì)回想，有怎能是無關(guān)呢？難道不是氫氧化鈉與玻璃反應(yīng)了嗎？氫氧化鈉與紙放在一起，不正好可以驗(yàn)證氫氧化鈉有腐蝕作用嗎？我完全放棄了我的教案，放棄了教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，索性讓他們?nèi)グ桑?合作交流，實(shí)驗(yàn)探究???《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在探究教學(xué)中教師要有目的的組織學(xué)生相互交流和討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力。”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方

7、式，它的功能是其他的教學(xué)手段無法替代的?！敝贫ㄓ?jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)探究的目標(biāo)是在教師的指導(dǎo)或?qū)W生通過小組討論，提出活動(dòng)方案，經(jīng)歷制定探究活動(dòng)計(jì)劃的過程；根據(jù)探究問題設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案；積極參與并順利完成實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會觀察和思考。合作交流是是主要的學(xué)習(xí)方式。通過科學(xué)探究可以把現(xiàn)實(shí)世界帶入課堂，利用現(xiàn)實(shí)作為學(xué)習(xí)化學(xué)的情景，為學(xué)生提供“做科學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會交流，學(xué)會合作?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，一切以學(xué)生的發(fā)展為本?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，對

8、學(xué)生都極具誘惑力，充分利用實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是極有價(jià)值的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，既要重視技能訓(xùn)練同時(shí)還要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此應(yīng)將書本中的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)。從而激發(fā)學(xué)生求知、探究的欲望，培養(yǎng)他們自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。尤其是學(xué)生原汁原味的設(shè)計(jì)。在這一課中，為了解決瓶子為何打不開的問題，我和同學(xué)們一道設(shè)計(jì)了這樣一些實(shí)驗(yàn)：請你分析為何瓶子打不開了。???這些問題中有的不屬于這節(jié)課的內(nèi)容，可以給學(xué)生留一些懸念，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，對后面