資源描述：
《課堂教學(xué)藝術(shù)之課堂提問藝術(shù).docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、課堂教學(xué)藝術(shù)之課堂提問藝術(shù)一、課堂提問的概念提問是課堂教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法，也叫問答法。它是教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)要求向?qū)W生提出一些問題，要求學(xué)生回答，即通過問答這種形式引導(dǎo)幫助學(xué)生獲取或鞏固知識。二、提問對增強課堂教學(xué)效果的作用（一）能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生動機，吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容如果整堂課都是教師一講到底，課堂氣氛勢必十分沉悶，學(xué)生的注意力很－容易分散。如果大多數(shù)學(xué)生的注意力要分散時，教師加以提問，并要求學(xué)生稍加思考后回答，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也因此而活躍起來。在好奇心的支配下，很快地把心理活動定向到某個特定的概念和觀念上，從而引發(fā)認知的需要和
2、學(xué)習(xí)興趣，并集中了學(xué)生的注意力。（二）提示教學(xué)重點，獲得反饋信息，深化已學(xué)過的知識通過提問，可以幫助學(xué)生了解教材的重點、難點，掌握學(xué)習(xí)的方法。同時教師能及時收到反饋信息，了解學(xué)生接受知識的情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃，或鞏固知識，彌補矯正，從而達到教與學(xué)的雙向交流，達到教與學(xué)的相互促進。（一）啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們獨立思維和語言表達能力提問能引起學(xué)生認識上的矛盾，從而促進學(xué)生進行探索。出色的提問能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索要達到的目標的途徑，獲得知識和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。三、課堂教學(xué)中的提問類型（一）回憶提問可分兩種類型，一是要求回答“是”與“否”，不需要學(xué)生思考，只回答是
3、與不是即可。一般句式為：什么是。。。。。？或是什么。。。。。。。？二是要求單詞、系列句子的提問，它要求學(xué)生回憶已學(xué)過的事實、概念，要求一字不差，答案唯一。如這篇課文的作者是？（二）理解提問可分三種類型：（1）一般理解。要求學(xué)生用自己的話對事實、事件進行描述，讓學(xué)生用自己的話講述教材的意義或中心思想，以便了解是否抓做了問題的本質(zhì)。（2）對比理解，讓學(xué)生對事實、事件進行對比、區(qū)別其本質(zhì)的不同，達到更深入的理解。（3）理解提問。多用于對新學(xué)知識與技能的檢查，了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容，常用于某個概念、原理的講解之后或課程結(jié)束時。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解教材形成科學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)
4、生的抽象思維能力。（一）運用提問是一種培養(yǎng)學(xué)生運用知識能力的提問。是運用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學(xué)生運用新獲得的知識和回憶過去所學(xué)過的知識來解決新的問題。目的在于通過運用加深對知識的理解，達到對知識的進一步鞏固和掌握，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的解題思路，促使知識向技能、技巧、能力轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達到觸類旁通，舉一反三。學(xué)生在回答這類問題時教師要給予提示和引導(dǎo)。（二）分析提問是一種培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力的提問。分析問題是要求學(xué)生識別條件與原因，找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系，能組織自己的思想，尋求根據(jù)，進行解釋或鑒別?？煞秩N類型：（1）要素分析，要
5、求學(xué)生闡述交流中、事件中所包含的構(gòu)成要素；（2）關(guān)系分析，不但能鑒別出各種要素，還能確定各要素之間的關(guān)系以及各要素同總體之間的關(guān)系。（3）組織分析，能識別作者的意圖、觀點、態(tài)度，能體驗、判斷各種事實、觀點和行為等所依據(jù)的準則。（三）綜合提問是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題能力的提問，作用是激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力，有兩種類型；（1）分析綜合，要求學(xué)生對已有的進行綜合概括，從而得出結(jié)論；（2）推理想象，要求學(xué)生根據(jù)已有的事實進行推理，可能的結(jié)論。（四）評價提問是一種要求一對一定的教學(xué)內(nèi)容進行評價，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。是需要運用智慧技能和認知策略才能回答的問題，在進行這種提問
6、前，應(yīng)首先讓學(xué)生建立起正確的價值、思想觀念或給出判斷的，作為評價的依據(jù)。其評價的內(nèi)容主要有：評價他人的觀點、判斷思想價值，判斷方法優(yōu)劣，評價藝術(shù)品或文學(xué)作品等。（制作硝酸鹽的方法有那幾種？那種更適應(yīng)于工業(yè)制法？）三、課堂提問的技巧（一）把握住最佳時機提問孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師要善于了解學(xué)生的疑難，掌握時機，及時解答。必須在學(xué)生具備了“憤悱”狀態(tài)，要想“知”又不能立刻“知”時，學(xué)生解決疑難問題。即所提出的問與學(xué)生的思考、質(zhì)疑相吻合，關(guān)在學(xué)生有思、有疑，正要提出問題而苦于不知怎樣表達之時提問。此外在講到重點、難點時需要追根求源的地方時，通過提問，突出重點、突
7、破難點。最后就是教師要“察言觀色”，要在學(xué)生情緒比較穩(wěn)定，對學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣時提問，一般在上課十分鐘左右進行提問，要不然學(xué)生人在教室心在外，你提出的問題沒有人能回答。（二）問題的難易要適度適度的標準是學(xué)生要經(jīng)過認真思考才能正確地加以回答。提問要從學(xué)生的認識實際與知識水平出發(fā)，所提出問題的深淺、繁瑣、大小要適合學(xué)生的水平。首先要知道本課的重點和要求學(xué)生掌握的基本內(nèi)容，不提偏題和怪題，其次要了解學(xué)現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和回答問題的能力，并以此為基礎(chǔ)確定所提出問題的難度。再次要善于“隨機應(yīng)變”，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生“神色漠然”“毫不費力”，最后要注意信息的反饋。（三）問
