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1、注重學生動手操作提高學生整體素質上學期我們數(shù)學組的教研課題是：注重學生動手操作，提高學生整體素質，在課題實驗過程中，我通過聽同組老師的共研課并參與本校教研活動，結和自己一學期的教學實踐，對此課題有了更進一步的理解：小學數(shù)學教學中的動手操作，狹義的來講，即學生利用學具動手量一量，拼一拼，折一折等用手操作的過程，而廣義的來講則是學生“做”數(shù)學的過程。在這個過程中，學生不僅要用自己的手去操作，而且要用自己的眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn)，用自己的嘴去交流，用自己的耳朵去傾聽，用自己的腦子去思考，用自己的經歷去體驗，這是一個學生親身經歷心靈感悟的活動過程，是積極實踐素質教
2、育的一條有效途徑。實踐出真知，小學數(shù)學教學中的“做”數(shù)學的過程，把學生帶進了一個全新的天地。它不但能培養(yǎng)學生的動作操作能力、觀察能力，而且對于學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展及實踐能力的培養(yǎng)都有重要意義。一、利用學具動手操作，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。操作是思維物化的過程，也就是說每個兒童頭腦中怎樣想的我們無法知道，但是通過實踐操作可以表現(xiàn)出來。如果沒有實際操作，學生是不能真正感悟的，而要動手操作就要用到學具。在學具的運用上，我認為利用學具操作，應把學具用“活”，這樣學生才能真正進入自主性的學習，才有助于學生能力的培養(yǎng)。例如，在教學“分數(shù)的初
3、步認識”，這一內容時，我首先讓學生利用手中的學具動手分一分，從而認識1/2，在認識1/2的基礎上，我放手讓學生通過動手折一折，涂一涂等操作去創(chuàng)造自己想要的分數(shù)，去研究分數(shù)，每個學生用自己的思維方式自由地，開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，他們都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)，不僅順利地認識了幾分之一，而且“創(chuàng)造”出幾分之幾的分數(shù)，并且還能舉出生活的實例來驗證。在利用學具動手操作的過程中，學生的動手操作能力得到培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新火花不斷迸發(fā)出來，才能實現(xiàn)思維的“再創(chuàng)造”，并不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣，進而也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。二、精心設計動手操作的步驟，充
4、分發(fā)揮教具、學具直觀的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。動手操作前，先讓學生明白動手操作的目標，即研究什么事物，觀察什么現(xiàn)象，或分析一種什么關系。然后教師根據教學目標用清楚的語言向學生提出明確的動手操作要求，提示操作方法。例如：在教學《乘法初步認識》這個新知識的時候，我讓每位學生用6個小圓片（或小棒）進行操作。先要求把6個小圓片分成三份，學生分完以后，我讓學生把各自分得的情況用連加算式的形式口述，并有序地板書為：1+2+3，1+3+2，2+1+3，2+3+1，3+1+2，3+2+1，2+2+2。然后引導學生觀察這些總數(shù)不變的連加算式有什么特點，學生很快地發(fā)
5、現(xiàn)除了2+2+2這個算式外，其余六個算式都是由1、2、3這三個數(shù)連加而成的，我有意識地把三個2連加的算式移寫到這組算式的另一邊，以示區(qū)別。然后再要求學生將這6個小圓片分成每份都一樣多的幾份，再一次讓學生口述自己分得的情況，且板書為：1+1+1+1+1+1，2+2+2，3+3。然后引導學生觀察，并說說這組算式有什么特點？進而問，這兩組算式哪些地方相同，哪些地方不同？相同加數(shù)連加的算式還有很多很多，誰能編？這種練習極大地滿足了學生的求知欲望，每個學生都會自覺地參與。我又接著問，誰能用算式表示出100個1連加，學生也會充滿信心、自告奮勇地爭著來表現(xiàn)自己，但是
6、很快他們會發(fā)現(xiàn)書寫100個1連加的算式的操作過程實在太麻煩了，“能不能用一種簡單的書寫辦法來表示”的念頭隨之產生，就在這時，我問，你們是不是想學一種能表示100個1連加的簡便方法呢？學生會發(fā)自內心地異口同聲地回答：“想”，“太想了！”喚起了學生學習求幾個相同加數(shù)的和的簡便算法的強烈愿望，這種迫不及待要求獲得新知的情感成為學生參與學習過程的動力。三、與生活聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的實踐能力。數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。生活就是數(shù)學的最好舞臺。學生在學習數(shù)學知識的過程中往往會與他所熟悉的生活聯(lián)系在一起，通過生活中積累的知識與經驗，完成對新知識的構建。許多孩子
7、入學前就會做100以內加減法，但把它們拿到具體的生活實際中來，就不是那么盡如人意了。數(shù)學如果不能和生活有效的聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義，所以在數(shù)學教學中培養(yǎng)孩子的實踐能力也是非常重要的。因此，我在自己的實踐中，嘗試將生活問題帶進數(shù)學課堂，同時也引導學生帶著數(shù)學知識走進生活。唯有如此，才能真正把數(shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。例如學習“除法”時，我利用課外活動時間，帶領學生到水果市場上，讓學生感受一下水果市場數(shù)學。剛走進水果市場，就被幾個賣蘋果的纏住了，“買蘋果吧，蘋果便宜了，7角錢一斤”。另一個說：“我的蘋果兩元錢3斤”。第三位賣主說：“我蘋果8角錢1斤
8、買10斤送1斤”。多么現(xiàn)實有意義的問題呀！我趕緊讓學生把這三個問題記錄下來。回到教室，先讓學生
