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1、走班制下高中班級管理面臨的挑戰(zhàn)與應對作者：劉靜?作者簡介：劉靜，上海市教育科學研究院普通教育研究所。上海200032原文出處：現(xiàn)代教學·思想理論教育內(nèi)容提要：高考新政頒布后，行政班與教學班雙班并行成為高中學校的班級組織常態(tài)，學生班級生活場域的擴大給班級管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。未來應聚焦班級管理中所遇到的核心問題，研究、探索走班制下“雙班并行”的班級管理理論與管理模式；加強班主任角色研究，有效提升班主任班級管理所需要的關鍵能力；完善以生涯教育和導師制為主要內(nèi)容的學生發(fā)展指導制度，形成全員育人機制，是當前高中學校應對走
2、班制下班級管理新挑戰(zhàn)的總體思路。期刊代號：G30分類名稱：中小學學校管理復印期號：2019年06期關鍵詞：走班制?高中?班級管理???????走班制下，行政班與教學班雙班并行已成為高中學校的班級組織常態(tài)。在這種情況下，傳統(tǒng)的以行政班為單元的班級管理理念與方式面臨許多挑戰(zhàn)。本文基于對上海市部分區(qū)域高中班主任的調(diào)查，試圖分析當前走班制背景下班級管理工作中遇到的諸多問題，并在此基礎上對于如何更有效地建班育人提出具有針對性的建議。??????一、問題的提出：“雙班并行”下的班級管理??????高考改革新政之前，走班教學只是少
3、部分高中學校的教改實驗，在大多數(shù)學校中，“行政班”既是組織教學的基本單位，也是班級管理的基本單位。在這樣的班級建設中，班主任承擔著建班育人的主要職責。學生的班級生活場域主要集中在行政班領域。高考改革后，走班教學由少數(shù)高中學校的教改實驗變成了高中教學改革的必然選擇，教學班與行政班并行成為大多數(shù)高中學校的班級組織常態(tài)。??????之前的教育學研究者關于“班級”的研究對象一般指行政班，其中比較有代表性的觀點認為，班級是一種特殊的社會組織或社會群體。班級作為一種社會組織和社會群體的特性，決定了其在促進學生社會化發(fā)展以及個性化
4、成長方面具有不可替代的重要功能，而這些功能的實現(xiàn)不僅依賴于班級管理規(guī)范的制定，更依靠班集體建設、班級氛圍的營造以及班級成員與教師之間的多向互動。和行政班不同，走班制的教學班是由選擇某一特定學科的學生共同組成的臨時性班級，其主要功能是完成該門學科的教學任務，當這門課考試結束后，班級也隨之解散。雙班并行打破了業(yè)已形成多年的以行政班為核心的班級管理常態(tài)，由此也不可避免地催生了很多班級管理方面前所未有的問題。??????當前學界討論較多的問題首先是關于行政班的原有功能是否削弱的問題。如，學生分散在不同的教學班，行政班的班級管
5、理是否受到影響，班主任的作用是否會被弱化，甚至有些學者懷疑行政班是否還有存在的必要。其次是教學班的班級管理與育人功能問題。如，教學班除了完成特定學科的教學任務外，是否還應該具有行政班的某些功能，學科教師是否負有班級管理的職責，等等。??????基于對這些問題的思考，課題組組織了調(diào)研。本文立論基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)與高中班主任訪談。問卷樣本涉及上海市的8個區(qū)，共回收問卷1788份。本次調(diào)研涉及黃浦區(qū)、靜安區(qū)、徐匯區(qū)、浦東新區(qū)、寶山區(qū)、嘉定區(qū)、松江區(qū)、奉賢區(qū)的部分高中班主任。從區(qū)域分布看，基本代表上海高中學校班主任的基本狀況。
6、其中高一、高二、高三班主任的比例大致為1∶1∶1。??????二、走班制下班級管理面臨的主要問題與挑戰(zhàn)??????調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)班主任認為，走班制后，由學生流動性帶來的學習與生活場域的擴大，在某種程度上為班級管理尤其是班集體建設帶來了困難，大多數(shù)學校尚未形成一個成熟、有效的行政班與教學班并行下的班級管理模式。??????1.學校走班類型及原因分析??????大多數(shù)班主任反映，基于對行政班育人功能重要性的認識和現(xiàn)有硬件、師資條件的考量，是學校選擇走班類型的重要原因。調(diào)查顯示，大部分學校保持高一行政班不變，從高二開始走
7、班，以“中走班”或“小走班”方式為主，只有少部分學校實行了全員、全科走班的方式。其中超過一半的班主任反映自己學校從高二開始走班，語文、數(shù)學、外語三門必考科目均保持原高一行政班不變，其他學科進行走班教學。??????座談會上，部分班主任表示學校的走班方式除了考慮教室等硬件條件以及師資保障條件外，學校之所以從高二才開始走班或依然保留行政班，是基于對行政班育人功能重要性的認識。大部分班主任認為，在雙班并行的情況下，行政班對學生社會性成長與人格發(fā)展顯得“更加重要”，不僅不能夠取消，相反還應該加強行政班的班級管理，通過更加有效
8、的班集體建設以及高質量的班級生活，彌補學生因為走班而導致班級共同生活相對減少而產(chǎn)生的問題。??????2.班主任在建班育人方面遇到的問題與挑戰(zhàn)??????走班制下，學生的學習可能分布在若干教學班級，其活動場域和之前相比擴大數(shù)倍，需要班主任關注的“空間”也隨之擴大。這些新的特征給班級管理尤其是班集體建設帶來了諸多困難。??????據(jù)調(diào)查，對于“走
