2019陽(yáng)光說(shuō)課設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄.docx

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1、陽(yáng)光說(shuō)課設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于陽(yáng)光說(shuō)課設(shè)計(jì)_教學(xué)實(shí)錄_反思案例,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)課文第八課《陽(yáng)光》。這篇課文以抒情的筆調(diào),詩(shī)一般的語(yǔ)言,描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段,只有第二自然段是三句話(huà),其它各段都是一句話(huà),最后一自然段點(diǎn)明文章的主題:陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴。雖然是篇小短文,但是,結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn),用詞的生動(dòng)、形象,含義的深邃,仍值得我們細(xì)細(xì)揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”,于第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹(shù)”、

2、“河面”一一對(duì)照。而開(kāi)頭第一句的“陽(yáng)關(guān)像金子,灑遍田野、高山和小河?!庇峙c“陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴?!边b相呼應(yīng)。作為一篇小美文,《陽(yáng)光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第一段中的“灑遍”,表現(xiàn)了陽(yáng)光照射度的均勻和照射面的廣。第三自然段中的“跳進(jìn)”,讓人感受到了陽(yáng)光的調(diào)皮可愛(ài)。陽(yáng)光與人、自然與人的和諧的場(chǎng)景躍然紙上。第四自然段的“誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光,陽(yáng)光是大家的。”體現(xiàn)了陽(yáng)光的博愛(ài)和無(wú)私。“陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴?!笔沁@篇文章的重點(diǎn)句,課文以抒情的筆調(diào),先給我們描述了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹(shù)更高了、河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦第1

3、頁(yè)??有形、有色,一幅色彩斑的景,句作了注解。使我明白了一切都是陽(yáng)光的功。沒(méi)有陽(yáng)光,就沒(méi)有生機(jī)蓬勃的世界,我充分感受到陽(yáng)光的美好與寶。文插色彩明,文本部分言流,富有童真童趣,近兒童生活,能引起孩子感受陽(yáng)光的烈愿望,生大自然無(wú)限和珍惜的思想感情。此外,本有生字16個(gè),其中,會(huì)12個(gè),會(huì)寫(xiě)4個(gè)。后,除了朗、背、寫(xiě)字要求外,提出了口的要求。篇文是一年孩子入小學(xué)所接觸到的第八篇文。由于前面已學(xué)了拼音和一個(gè)字元,學(xué)生的字、寫(xiě)字能力已得到了一段的,朗技能七篇文的學(xué)之后也有了一定的基。所以,篇文在教學(xué)程中,鞏固些成果,如有可能適當(dāng)拔高。根據(jù)教材的上述特點(diǎn),根

4、據(jù)文在教材中所的,所承擔(dān)的教學(xué)任,根據(jù)程構(gòu)建的三個(gè)度,我將本的學(xué)目確定如下:知目:認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字?!啊眱煞N筆畫(huà)和1個(gè)偏旁“”。能力目:正確、流利的朗文。背文。第2頁(yè)情感目標(biāo):感受陽(yáng)光的美好與寶貴。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?!边@句話(huà)。課前準(zhǔn)備,帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察哪里有陽(yáng)光?陽(yáng)光下都有什么?在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)?學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng),但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課,要讓學(xué)生充分

5、地感受大自然、親近大自然,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,建立民主的師生關(guān)系,以學(xué)生的發(fā)展為根本,樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí),在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。由于學(xué)生對(duì)陽(yáng)光都十分熟悉,作為本課教學(xué)重點(diǎn)之一的朗讀指導(dǎo),應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),使之對(duì)文本產(chǎn)生更加豐富的、獨(dú)特的體驗(yàn)。從而讀出感情,讀出特色。由于音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng),在獨(dú)特的感受中暢所欲言,點(diǎn)燃他們求知的欲望。上課時(shí),教師播放音樂(lè)(帶有鳥(niǎo)鳴

6、水聲的舒緩樂(lè)曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一第3頁(yè)輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái),陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽(yáng)光,你早!聽(tīng),鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾,哎呀,陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手,陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們,請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?想到了什么?感覺(jué)到了什么?在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,相機(jī)抓住“陽(yáng)光”二字板書(shū)課題。出示課題之后,請(qǐng)學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽(yáng)光、感受陽(yáng)光的感受。大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀(guān)察、體驗(yàn),讓他們身臨其境

7、,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文,豐富了學(xué)生的表象儲(chǔ)備,并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在交流中,學(xué)生感受的交流,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生中的資源,豐富了全班學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對(duì)陽(yáng)光的情感體驗(yàn)之后,教師播放課件并配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí),也能感受到文本的美。在學(xué)生對(duì)親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后,請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法解決它。目前的學(xué)生主要的識(shí)字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)與

8、能力。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上,匯報(bào)識(shí)字第4頁(yè)成果,并且交流識(shí)字方法,在交流時(shí),相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式,鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。在解決了識(shí)字

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