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1、赤壁之戰(zhàn)教學(xué)案例及反思學(xué)生在朗文《赤壁之》“火光照得天通，煙封住了江面，分不出哪里是水，哪里是岸?？蘼暫奥暬斐梢黄?，曹操的人死的、淹死的，不其數(shù)??”“唉——”一聲息突然響起，學(xué)生的聲斷斷地停了下來(lái)。學(xué)生都很自然地把目光投向那個(gè)出息聲的學(xué)生小明。只小明而袋，而摸摸角，一的窘相。很明，出種狀況，并非他的本意。看到，老靈機(jī)一：同學(xué)，才小明出了一聲息，聲音似乎意味深。在你來(lái)行猜想，小明什么會(huì)在突然出息?生：小明是一一息的，明他是文中的描述有感想。生：當(dāng)我到“曹操的人死的、淹死的，不其數(shù)”，他才息，明他是死了那么多人而息。生：小明替
2、曹操而息，當(dāng)?shù)靡庋笱蟮牟懿僮约貉郾恢荑ご虻寐浠魉?，將士死不其?shù)，肯定會(huì)忍不住深深息。：小明，你，同學(xué)的猜想不?小明：我是曹操而息。他原來(lái)操券的，可沒想到局卻是一涂地。老把一：那你曹操失的原因在哪兒?第1頁(yè)小明：我認(rèn)為主要原因是曹操不應(yīng)該輕信黃蓋。在決戰(zhàn)就要開始的時(shí)候，黃蓋來(lái)投降，曹操應(yīng)該有所防備才對(duì)。生(插嘴)：就算相信黃蓋是真投降，那也得留一手，派人到江中心去接黃蓋，待確認(rèn)之后才讓他靠近大本營(yíng)。或者收到黃蓋的信之后，曹操馬上派人混入周瑜的軍營(yíng)中，暗中調(diào)查一下事情的真假。這就叫兵不厭詐。生：我聽爸爸說(shuō)曹操是個(gè)多疑的人，那為
3、什么在如此重要的戰(zhàn)爭(zhēng)面前，他卻那么輕信別人呢?老師緊接著說(shuō)：對(duì)啊，身經(jīng)百戰(zhàn)、老謀深算的曹操這一次怎么就那么糊涂呢?生：書上說(shuō)曹軍號(hào)稱八十萬(wàn)，而周瑜的兵才三萬(wàn)，雙方實(shí)力相差太遠(yuǎn)，所以曹操就得意忘形了。生：智者千慮，必有一失。曹操也不是個(gè)神仙。生：所以我們讀這篇課文就要吸取一個(gè)教訓(xùn)，驕兵必?cái) Ｉ褐荑ひ陨賱俣?，說(shuō)明自己勢(shì)力弱，但只要不放棄，想辦法，同樣有機(jī)會(huì)贏別人。老師再轉(zhuǎn)話題：現(xiàn)在我們來(lái)分析一下，周瑜以弱勝?gòu)?qiáng)的原因是什么?生：我覺得黃蓋功不可沒，為了讓曹操讀自己的詐降深信不疑，他吃了不少的苦。生：火攻計(jì)劃要順利實(shí)施，就一定要有
4、東南風(fēng)相助，而諸葛亮把天氣和時(shí)間都算準(zhǔn)了，他也立下汗馬功勞。第2頁(yè)生：我覺得周瑜、諸葛亮和黃蓋之間配合得天衣無(wú)縫，這是贏得勝利的關(guān)鍵。要知道，他們的計(jì)謀一環(huán)套著一環(huán)，一處出錯(cuò)便全盤皆輸。生：我還覺得周瑜的戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分，比方說(shuō)想方設(shè)法讓曹操八戰(zhàn)船用鐵鏈連起來(lái)。如果戰(zhàn)船不連，火攻也不會(huì)發(fā)揮那么大的威力。師：看來(lái)同學(xué)們課前的《三國(guó)演義》沒有白看，說(shuō)起來(lái)有理有據(jù)的。想當(dāng)年，項(xiàng)羽和劉邦在垓下決一死戰(zhàn)，項(xiàng)羽戰(zhàn)敗，他覺得無(wú)顏見江東父老，便自殺身亡?？刹懿俨煌?，他回到北方后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勵(lì)精圖治，很快就東山再起?，F(xiàn)在老師布置一道隨堂練筆：
5、《〈赤壁之戰(zhàn)〉后續(xù)》(一)歡喜慶功宴;(二)悲壯華容道。想象一下周瑜和曹操在戰(zhàn)爭(zhēng)之后各自都會(huì)做些什么?【分析】新的課程理念認(rèn)為，課堂不再是完全預(yù)設(shè)的，而應(yīng)隨機(jī)地以學(xué)定教。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智，采用課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)，抓住“一聲嘆息”做文章，巧妙引導(dǎo)，展示學(xué)生對(duì)文本的感悟和頗具個(gè)性的心靈體驗(yàn)。西方學(xué)者有一句話：有時(shí)候我們追求意義，不需要解決問(wèn)題。在這里，教師強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在一種情感的體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)，并做深入的理性思考，談自己對(duì)課文中人物的看法，談自己對(duì)事件的思索。學(xué)生的這種生成靠的就是老師的權(quán)變，還有第3頁(yè)
6、對(duì)學(xué)生思維方向的準(zhǔn)確把握和水到渠成般的導(dǎo)向。隨堂練筆是教師即興布置的一個(gè)作業(yè)，但這絕不是心血來(lái)潮。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了深刻的體會(huì)和感悟之后，完成這樣的作業(yè)就有據(jù)可循，有話可說(shuō)。課堂討論已將學(xué)生帶入到一種情境之中，學(xué)生只不過(guò)將自己的所思所感所悟用文字串聯(lián)起來(lái)罷了，難度并不大。第4頁(yè)
