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1、綜合活動人際關(guān)係單元設(shè)計教案主題名稱溝通大富翁適用年級國一適用人數(shù)40人教材來源自行編製設(shè)計日期92/6/10單元時間45分鐘教學(xué)方法講述、討論、發(fā)問繳交日期92/6/19設(shè)計者張恕瑜8811001設(shè)計依據(jù)九年一貫綜合活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域十大指定內(nèi)涵之一—人際關(guān)係與溝通活動，參考理論則見方案後面。教學(xué)資源數(shù)字籤、骰子、棋子五個、學(xué)習(xí)單（附件一）、溝通大富翁圖（附件二）、命運機會卡（附件三）、小獎品學(xué)生分析依Selman的觀點，國中生的人際發(fā)展進入相互觀點的取替階段，能開始從他人的觀點來來看待事物。彰安國中位在彰化市區(qū)，交通發(fā)達，外來資訊多，因此口語表達以及人際溝通的技巧需相當(dāng)重視。教材分析1
2、.從「眉目傳情」活動中，學(xué)生了解非語言訊息的重要性。2.從主活動「機會與命運」中，學(xué)生了解有效正確的溝通方式。3.老師利用學(xué)習(xí)單帶領(lǐng)小組討論，同理家人感受，並進一步省思自己的溝通技巧。單元目標(biāo)具體目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一、認(rèn)知1.學(xué)生能瞭解影響人際溝通的因素。2.學(xué)生能了解溝通除了語言訊息外，尚需注意非語言訊息的部份。二、情意3.學(xué)生能覺察自己的溝通模式。4.學(xué)生能同理他人的感受。5.學(xué)生能省思自己的溝通技巧。三、技能6.學(xué)生能分享自己與家人的溝通方式。7.學(xué)生能使用有效的溝通方式。1-1學(xué)生能指出至少三項影響人際溝通的因素。1-2學(xué)生能描述阻礙人際溝通的因素至少三項。2-1學(xué)生能指出非語言訊
3、息的種類至少三種。2-2學(xué)生能舉例說明非語言訊息對溝通的影響。3-1透過學(xué)習(xí)單，學(xué)生能舉例說明在衝突當(dāng)下自己的反應(yīng)。3-2透過討論，學(xué)生能說出自己的溝通方式對他人的影響至少兩點。4-1透過討論，學(xué)生能說出衝突時他人可能的感受至少三種?！?-1學(xué)生能反省自己的溝通技巧，說出改進的地方至少兩種。6-1學(xué)生能透過討論主動分享自己與家人的溝通方式，至少兩種。7-1學(xué)生能練習(xí)至少兩種有效的溝通方式。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動時間備註一、準(zhǔn)備活動2’2-12-21-11-23-13-24-16-17-11.老師先自我介紹並說明組員分工，將同學(xué)分為五組，每組7-8人。2.老師說明本堂課的主要目的在學(xué)習(xí)同理他
4、人的感受與練習(xí)有效的溝通方式。3.老師說明班規(guī)。一、發(fā)展活動引導(dǎo)─＊眉目傳情(1)各組派代表抽籤，選出一組指定號碼。(2)說明：右眼代表10位數(shù)，左眼代表個位數(shù)。第一位同學(xué)眨眼表示號碼，依此傳下去，由最後一位同學(xué)回答數(shù)字。(3)教師結(jié)語：溝通除了口語表達之外，尚需注意非語言訊息，例如面部表情、肢體行為等。主活動─＊機會與命運(4)老師發(fā)下學(xué)習(xí)單並說明之，給同學(xué)10分鐘填寫。(5)活動開始，每組為一個單位，各代表一個棋子。(6)由”起點”開始，每組派代表擲骰子，並依題目回答，進行大富翁闖關(guān)遊戲。(7)規(guī)則：a.最先完成一圈的小組獲勝。b.尊重不同的意見。別人發(fā)言後，自己才能舉手發(fā)言。二
5、、綜合活動＊心靈的激盪1.教師提問：（1）從以上的活動中，你得到了什麼樣的收穫？5’10’23’5’準(zhǔn)備數(shù)字籤準(zhǔn)備學(xué)習(xí)單、老師需到行間巡視準(zhǔn)備骰子、棋子五個、溝通大富翁圖、命運機會卡5-1（1）請檢討自己的溝通模式，有什麼需要改進的地方嗎？2.教師結(jié)語及回饋。3.老師計分並發(fā)小獎品。準(zhǔn)備小獎品理論基礎(chǔ)根據(jù)Erikson心理社會期的理論，人生八個發(fā)展階段中，每階段的生活，都可能形成個人的心理危機，所以在人生全程中，每階段都可視為一個關(guān)鍵，而在第五段的青年期，則是關(guān)鍵申的關(guān)鍵。青少年正處於自我辨識與自我認(rèn)定的時期。這個時期亦是自我對自己的看法、角色任務(wù)認(rèn)定與社會地位形成的重要時期。根據(jù)瑞
6、斯（Rice,1984）的論點，青少年在社會發(fā)展上有以下任務(wù)：1.與人建立關(guān)懷、有意義與滿意的關(guān)係。2.與不同背景、經(jīng)驗及思想觀念的人交朋友，以擴展兒童期的友誼層面。3.在社會團體中尋找接納、隸屬、認(rèn)同與地位。因此不管在和人互動，或是在團體中的互動顯得特別重要。Rogers的人格自我論Rogers採取現(xiàn)象論的看法，將人所經(jīng)驗到的一切稱為現(xiàn)象場?，F(xiàn)象場內(nèi)的經(jīng)驗，屬於個人從自身方面所得的經(jīng)驗。自我經(jīng)驗代表個人從經(jīng)驗中對自己的一切的知覺、了解與感受。自我觀念的形成是個人在其生活環(huán)境中對人、對己、對事物交感互動時所得經(jīng)驗的綜合結(jié)果。每個人在自身所得的經(jīng)驗不同，因此對於外界的訊息的處理，往往建
7、構(gòu)於自身的經(jīng)驗。當(dāng)訊息傳送人將訊息透過溝通管道傳遞給訊息接收者，就發(fā)生了人際溝通的機動歷程。溝通訊息分成語言訊息與非語言訊息。語言型態(tài)的溝通歷程經(jīng)建碼與解碼的過程。在會話過程中，溝通者常遵循彼此並無清楚意識的會話規(guī)則。一個長於溝通的人必須兼?zhèn)湔Z言勝任能力及社會溝通勝任能力。人際溝通是指有意義的互動歷程。人際溝通是一種歷程，它是在一段時間中，有目的的進行一系列行為。在任何溝通歷程中，都會產(chǎn)生意義。人際溝通的重點在於它是具有意義的歷程。意義是指溝通行為的內(nèi)容、
