情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)的運用.doc

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1、情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)的運用摘要：在現(xiàn)代初中歷史教學(xué)的大環(huán)境下，許多教師仍在沿用過去的“講授制”手段，不注重對學(xué)生個性意識的培養(yǎng)，忽略其創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師可以采用情景教學(xué)的方式，通過多媒體輔助教學(xué)，將情景演示出來，并結(jié)合著角色扮演和聲音刺激的手段，使學(xué)生融入到歷史教材之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，改變以往枯燥乏味的課堂氛圍，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者自身初中歷史教學(xué)的經(jīng)驗，從以下四大方面對該問題進行闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中歷史；課堂運用一、利用多媒體演示情景輔助教學(xué)隨著我國經(jīng)濟和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在課堂中的應(yīng)用變得更加普遍，其

2、發(fā)揮的作用也日益凸顯。因此，教師在開展初中歷史的教學(xué)時，如果能夠合理應(yīng)用多媒體進行情景式輔助教學(xué)，就能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們對歷史知識的學(xué)習(xí)欲望。除此之外，對于歷史學(xué)習(xí)來說，課本上有些知識和圖片光靠教師講解與學(xué)生理解顯然是不太夠的。然而，教師若通過利用多媒體進行輔助教學(xué)，就能將課堂容量增加，讓教材知識和視頻資料活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在他們面前，以此達到相應(yīng)的教學(xué)效果。例如，教師在教授“春秋戰(zhàn)國”這一部分內(nèi)容的時候，就可以將搜集到的有關(guān)于戰(zhàn)國時期當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情或者其他相關(guān)視頻資料進行剪輯，然后在上課的時候播放給同學(xué)們觀看。通過視頻的方式，教師便可讓他們?nèi)チ私庹n本中所涉及到的歷史事件發(fā)生的背景

3、，以便于學(xué)生更好地理解歷史知識。在這個過程中，教師就要將課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)為春秋戰(zhàn)國時期的風(fēng)貌，讓他們有身臨其境的感受，再結(jié)合著課本內(nèi)容向同學(xué)們提出問題，使之積極思考。教師采用這樣的教學(xué)手段，不僅能增強學(xué)生對歷史知識的探究熱情，還可以提高課堂教學(xué)的效率。二、通過角色扮演進行情景教學(xué)3學(xué)海無涯在教學(xué)過程中，對于學(xué)生難以理解的部分，教師大多會選擇情景教學(xué)的方式。在這個過程中，角色扮演是該方法較為重要的一種手段。學(xué)生要根據(jù)歷史背景和教師的指導(dǎo)對史料進行重現(xiàn)。同學(xué)們和教師之間不僅要緊密合作，還要將歷史的演變過程熟記于心，較好地掌握需要還原的歷史事件。教師運用角色扮演進行情景教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生切

4、身感受我國古代著名事件的發(fā)生過程，另一方面還能夠使其學(xué)習(xí)教材中的歷史知識。[1]例如，同學(xué)們在學(xué)習(xí)“昌盛的秦漢文化”這一節(jié)內(nèi)容的時候，其中有一部分是在講述該時期下尋常老百姓的生活方式和習(xí)俗等，教師就可以讓他們進行角色扮演，模擬那個階段的生活情景。同學(xué)們便能了解秦漢時期人們的生活方式，同時在模擬的過程中也能加深對這節(jié)課的印象。例如，教師可以讓一名同學(xué)扮演秦朝時期的一位普通百姓，然后去體驗這名百姓的一天，使其能感受當(dāng)時人民的生活狀態(tài)。除此之外，在這個模擬過程中，教師還可以設(shè)置一些錯誤的模擬情景，觀察學(xué)生是否能做出判斷，繼而使其加強對這部分的學(xué)習(xí)。除了去感受當(dāng)時百姓的生活狀態(tài)，教師還可以讓學(xué)生自

5、己去猜測當(dāng)時社會的人們每天可能會做些什么。這樣一來，角色扮演下的情景教學(xué)可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這對學(xué)生掌握歷史知識頗有益處。三、利用聲音情景刺激學(xué)生思維無論是哪個學(xué)科，事件的展示形式都要通過文字進行敘述。尤其是對歷史而言，該學(xué)科大部分情況下都是利用文字闡述歷史事件的發(fā)展過程，給同學(xué)們展示的社會場面不夠豐富，無法還原真實的歷史場景。因此，教師要采用更加生動形象的方式去刺激他們的感官，從而讓學(xué)生有身臨其境的感受。這樣，教學(xué)效果也會有很大的提高。對于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)來說，教師在教學(xué)過程中基本都是按部就班讀課本，沒有加入3學(xué)海無涯任何情感，歷史場景的震撼也表現(xiàn)不出來。因此，教師如果能利用聲音情

6、景來刺激同學(xué)們的感官，生動形象地將歷史事件展現(xiàn)在他們面前，那就能讓教學(xué)事半功倍、效率提升。[2]例如，教師在講授“甲午中日戰(zhàn)爭”的時候，如果只讓學(xué)生通過課本文字去了解，教學(xué)就會顯得蒼白無力。學(xué)生也感受不到先輩們浴血奮戰(zhàn)的壯烈場景。這時候，教師就可以展示相關(guān)的圖片資料，讓同學(xué)們觀看，引導(dǎo)他們正確看待歷史。學(xué)生若只對圖片進行觀賞，也無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在這個過程中，教師還需要增加一些聲音的情景設(shè)置，去刺激同學(xué)們的感官。例如，在展示史料時，教師可以找尋一些發(fā)射炮彈的聲音，風(fēng)聲、雨聲、大海的波濤洶涌聲等等，生動形象地將戰(zhàn)爭恢弘、慘烈的場面展現(xiàn)出來。教師通過音頻、視頻的渲染，讓他們切實感受

7、當(dāng)時戰(zhàn)爭的殘酷，以此增強學(xué)生對這段歷史事件的理解和認識。四、合理運用教具創(chuàng)設(shè)情景在進行課堂教學(xué)的過程中，教師的任務(wù)就是將歷史事件生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，同時結(jié)合著學(xué)科知識的綜合性與具體化，運用圖片或?qū)嵨飳?fù)雜的歷史事件簡單化，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識。除此之外，歷史教材中自帶的圖片也是課堂中最直觀的教具。教師可以根據(jù)課本中的圖片歷史背景，給他們講解并營造相應(yīng)的場景。運用直觀的教具創(chuàng)設(shè)歷史情景，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效