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1、高職會計信息化教學(xué)設(shè)計與實踐摘要：本文在分析高職信息化教學(xué)存在的主要問題基礎(chǔ)上，結(jié)合“會計憑證填制和審核”教學(xué)單元信息化教學(xué)設(shè)計和實施效果，總結(jié)提升高職會計課程信息化教學(xué)效果的對策，推動信息技術(shù)與會計課程教學(xué)深度融合，逐步實現(xiàn)以信息化促進(jìn)會計人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：高職;會計課程;信息化教學(xué);設(shè)計;實施為加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)，推進(jìn)教育信息化發(fā)展，教育部先后制定并印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》、《教育信息化“十三
2、五”規(guī)劃》、《教育信息化2.0行動計劃》。同時，自2010年起，教育部通過舉辦全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽和教師教學(xué)能力大賽，有效提升了職業(yè)院校教師信息化教學(xué)設(shè)計能力和課堂實施能力，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，但也存在信息化教學(xué)設(shè)計與實施兩張皮的現(xiàn)象。一、高職信息化教學(xué)存在的主要問題5學(xué)海無涯（一）信息化教學(xué)設(shè)計流于形式。1.自主學(xué)習(xí)流于形式。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就簡單布置一些任務(wù)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求不具體，學(xué)習(xí)結(jié)果檢查不到位。有些任務(wù)設(shè)計和要求缺乏難易層次，無法體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)需求，高估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能
3、力，忽略了職業(yè)院校學(xué)生之間的差異。2.濫用信息化教學(xué)資源和手段。有些教學(xué)設(shè)計是為了信息化而信息化，生搬硬套，兩學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容堆砌了大量的視頻、動畫、游戲，只注重量而忽視質(zhì)，沒有真正領(lǐng)會信息化教學(xué)設(shè)計的目的和內(nèi)涵，沒有利用信息技術(shù)優(yōu)勢針對不同學(xué)生情況及時調(diào)整教學(xué)策略。（二）信息化課堂教學(xué)實施變樣。1.信息化教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)有差距。參賽選手為了迎合比賽要求，在選擇信息化教學(xué)設(shè)計時主要站在設(shè)計角度，對信息化資源和手段不加選擇的過度堆砌，對網(wǎng)上搜集的圖片、視頻等不管是否符合教學(xué)情境要求都直接堆砌，比賽作品和實際教學(xué)存在
4、一定的差距。2.信息化課堂教學(xué)無法按設(shè)計實施。實際參賽作品中存在為了比賽而設(shè)計，為了比賽而進(jìn)行相關(guān)的課堂教學(xué)錄像情況，真實的課堂教學(xué)不能按照教學(xué)設(shè)計實施，不能熟練、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。二、高職會計課程信息化教學(xué)設(shè)計與實施5學(xué)海無涯下面以省賽獲獎作品“會計憑證填制和審核”教學(xué)單元為例，展示會計課程如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計并應(yīng)用到課堂教學(xué)中，有一定的推廣價值。（一）教學(xué)分析。1.教學(xué)內(nèi)容?！稌嫽A(chǔ)》課程是財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。“會計憑證填制和審核”教學(xué)單
5、元選自會計核算方法模塊，計劃學(xué)時為4學(xué)時。本次教學(xué)設(shè)計所選內(nèi)容是實際會計核算流程的起點，也是會計核算的基本方法，內(nèi)容涉及較多的會計專業(yè)術(shù)語和專門方法，包括原始憑證和記賬憑證的概念、種類、基本要素，原始憑證和記賬憑證的填制方法、審核內(nèi)容。2.學(xué)情分析?！稌嫽A(chǔ)》課程教學(xué)對象為會計專業(yè)一年級學(xué)生，在學(xué)習(xí)本單元之前對會計已有一定的了解，學(xué)會了借貸記賬法，能夠簡單設(shè)置會計科目和賬戶，但對企業(yè)會計核算業(yè)務(wù)缺乏實際經(jīng)驗，缺乏會計職業(yè)素養(yǎng)。此外，他們對單純的理論知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，自主學(xué)習(xí)能力不足，這是本單元教學(xué)面臨的難點。但
6、學(xué)生動手能力強(qiáng)，對實際操作興趣濃厚，這是采取以實際會計崗位工作任務(wù)為載體，以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)方法的有利因素，再輔之以會計仿真實訓(xùn)，體驗職場工作，讓學(xué)生有工作的成就感，從而產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)。3.教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求、學(xué)情分析等確定單元的教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)是掌握原始憑證的種類、基本要素，掌握記賬憑證的種類、基本要素；能力目標(biāo)是能夠正確填制和審核原始憑證，能夠正確填制和審核記賬憑證；素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、誠實守信、不做假賬的會計職業(yè)素質(zhì)。4.教學(xué)重難點。教學(xué)單元的教學(xué)重點是填制和審核原始憑證，填制和審核記
7、賬憑證；教學(xué)難點是審核原始憑證，填制記賬憑證。（二）教學(xué)策略。1.教學(xué)方法。宏觀上采用任務(wù)設(shè)計教學(xué)法，以典型的會計工作任務(wù)為載體，將任務(wù)分解，通過任務(wù)驅(qū)動完成會計憑證填制和審核能力的培養(yǎng)。另外，還采用了自主學(xué)習(xí)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、討論法、講授法等多種教學(xué)方法。2.信息化資源和手段。根據(jù)教學(xué)分析選擇采用案例視頻、微課、游戲、會計仿真實訓(xùn)平臺、無紙化考試系統(tǒng)、精品資源共享課程、藍(lán)墨云班課平臺等主要的信息化資源與手段，除此還有教案、PPT課件、實訓(xùn)圖片素材、學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)評價表等，共同支撐重難點內(nèi)容學(xué)習(xí)，引導(dǎo)
8、學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。3.設(shè)計多元綜合評價體系。評價主體多元：由教師評價，學(xué)生自評和學(xué)生互評組成。評價項目綜合：包括課前任務(wù)、手工實訓(xùn)、軟件仿真實訓(xùn)、無紙化作業(yè)與考試，以及課堂考勤提問、職業(yè)素質(zhì)等。會計實訓(xùn)平臺仿真訓(xùn)練任務(wù)，以系統(tǒng)記錄成績評價。無紙化考試系統(tǒng)，及時評價學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效果，以系統(tǒng)記錄成績評價。綜合評價：不僅包括知識和能力的評價，同時注重會計職業(yè)素
