高校學(xué)風(fēng)建設(shè)思想政治教育的啟示.doc

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1、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)思想政治教育的啟示摘要：自我決定理論屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究范疇，透過理論關(guān)于四個(gè)調(diào)節(jié)階段和三種基本需要的論述對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中思想政治教育工作的發(fā)展趨向進(jìn)行梳理，針對(duì)工作中評(píng)估工具使用不足、價(jià)值觀導(dǎo)向不鮮明、工作分層體系不完善等問題闡述了三點(diǎn)啟示。關(guān)鍵詞：自我決定理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；思想政治教育；價(jià)值引領(lǐng)___總書記指出，思想政治教育要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。[1]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制。[2]在思想政治

2、教育過程中，受教育者接受信息的質(zhì)量和水平主要取決于動(dòng)機(jī)需要的選擇和思維方式的性質(zhì)[3]，探討大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，有助于提升學(xué)風(fēng)建設(shè)中思想政治教育的有效性。一、自我決定理論的內(nèi)涵4學(xué)海無(wú)涯自我決定理論當(dāng)前是動(dòng)機(jī)心理學(xué)研究焦點(diǎn)，其理論基礎(chǔ)來(lái)源于人本主義心理學(xué)和積極心理學(xué)，認(rèn)為個(gè)體在整合內(nèi)外動(dòng)機(jī)的過程中具有積極主動(dòng)的力量，動(dòng)機(jī)是以外在調(diào)節(jié)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)為兩個(gè)端點(diǎn)的連續(xù)體[2]，當(dāng)達(dá)到整合調(diào)節(jié)階段時(shí)自我決定程度最高，即個(gè)體完全內(nèi)化了外部規(guī)則[4]，此時(shí)的動(dòng)機(jī)最接近于內(nèi)在動(dòng)機(jī)一端，能更加積極、高效地面對(duì)問題、處理問題、達(dá)到目標(biāo)，且滿意度也最高。除了整合調(diào)節(jié)階

3、段，動(dòng)機(jī)還存在其他三個(gè)階段，即外部調(diào)節(jié)、內(nèi)攝調(diào)節(jié)和認(rèn)同調(diào)節(jié)階段。其中外部調(diào)節(jié)階段最接近于外在調(diào)節(jié)一端，行為由外部控制，如獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、規(guī)則等，其本人并不認(rèn)同，但又不得不遵行。當(dāng)個(gè)體逐漸認(rèn)可這些外部控制，認(rèn)為這些規(guī)則確實(shí)有利于個(gè)體更好發(fā)展而去遵行，但并非以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值為行動(dòng)導(dǎo)向主要因素時(shí)，即達(dá)到了內(nèi)攝調(diào)節(jié)階段。當(dāng)個(gè)體意識(shí)到了行動(dòng)的價(jià)值，即達(dá)到了認(rèn)同調(diào)節(jié)階段，度過這個(gè)階段后，達(dá)到整合調(diào)節(jié)階段，比如考研是因?yàn)橄矚g科研，樂于推動(dòng)研究領(lǐng)域進(jìn)步。從外部調(diào)節(jié)到整合調(diào)節(jié)，個(gè)體在不斷尋求三種最基本內(nèi)在需要的滿足。滿足能力需要即個(gè)體感受到自身能夠有能力做好某項(xiàng)任務(wù)，從而獲得勝任感

4、；滿足關(guān)系需要即個(gè)體在從事某項(xiàng)任務(wù)時(shí)獲得了外界關(guān)注和支持，從而獲得歸屬感；滿足自主需要即所從事的任務(wù)較大程度地源于自我決定，樂于去做，從而獲得自主感。個(gè)體感覺到需要被滿足得越多，其自我價(jià)值感也就越強(qiáng)烈。二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中思想政治教育工作現(xiàn)狀1.從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)的發(fā)展趨向，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類評(píng)估工具使用不足?？茖W(xué)化是改革開放以來(lái)思想政治教育發(fā)展的重要訴求和趨勢(shì)，也是新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的基本思路。[5]長(zhǎng)期實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，基于經(jīng)驗(yàn)主義的傳統(tǒng)說(shuō)教、灌輸越來(lái)越難以做好大學(xué)生的思想政治教育工作，很多研究者開始運(yùn)用實(shí)證分析研究思想政治教育方法，但由于輔導(dǎo)員職業(yè)化進(jìn)程

5、存在差異，對(duì)評(píng)估工具熟悉、掌握程度不高，工作中較多使用經(jīng)驗(yàn)，較少利用評(píng)估工具掌握學(xué)生主觀體驗(yàn)情況，從而對(duì)學(xué)生的內(nèi)在需要判斷不足，導(dǎo)致層面工作吸引力低、接受度低，個(gè)體工作見效慢、耗時(shí)長(zhǎng)、易反彈。2.從價(jià)值觀單一到價(jià)值觀多元的發(fā)展趨向，但價(jià)值觀導(dǎo)向不鮮明。自我決定理論認(rèn)為人是積極的有機(jī)體，具有先天的心理成長(zhǎng)和發(fā)展的潛能[2]，大學(xué)期間，大部分學(xué)生處于心理斷乳階段，亟須獲得勝任感、歸屬感和自主感，是形成價(jià)值觀的重要時(shí)期。然而國(guó)外的思想不斷涌入，西方利用發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行資本主義價(jià)值觀念的輸出[6]，社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的觀念等也發(fā)生了較大變化，出現(xiàn)

6、價(jià)值觀多元但導(dǎo)向不鮮明的現(xiàn)象。這種思想沖擊導(dǎo)致部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了“精致的利己主義者”等功利主義、“啃老族”等享樂主義、“學(xué)歷造假”等投機(jī)主義現(xiàn)象，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)中思想政治教育面臨的難題。3.從層面目標(biāo)到分層目標(biāo)的發(fā)展趨向，但層面工作的分層體系尚未完善。高等教育從“精英化”走向“大眾化”，正在向以質(zhì)量提升為主要特征的內(nèi)涵式發(fā)展道路轉(zhuǎn)變，學(xué)風(fēng)建設(shè)中思想政治教育實(shí)效性的提升對(duì)教育質(zhì)量的提升至關(guān)重要。要海玲研究[4]顯示大一、大四的學(xué)生在認(rèn)同調(diào)節(jié)的得分顯著高于大二、大三，其余三個(gè)階段無(wú)顯著性差異。這表明類似主題教育活動(dòng)等層面工作有分層實(shí)施的必要，對(duì)

7、于教育對(duì)象要適當(dāng)分層并實(shí)施分層思想政治教育[7]。但目前分層體系尚未完善，建立科學(xué)的分層目標(biāo)、對(duì)象、措施有利于提升層面工作的有效性。三、自我決定理論對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中思想政治教育工作的指導(dǎo)意義4學(xué)海無(wú)涯1.建立立體學(xué)業(yè)指導(dǎo)數(shù)據(jù)系統(tǒng)。立體學(xué)業(yè)指導(dǎo)數(shù)據(jù)系統(tǒng)不僅要包含與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平、學(xué)業(yè)成績(jī)排名、日常管理量化等數(shù)據(jù)，還要將原有心理普查、職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)等與學(xué)業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)納入其中。高校管理者、專業(yè)教師、教輔人員和學(xué)生處于不同的層次，在各自不同層次發(fā)揮不同程度的作用，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生相應(yīng)的影響。[8]建立立體學(xué)業(yè)指導(dǎo)數(shù)據(jù)系統(tǒng)有利于學(xué)生主體更好地發(fā)揮作用，在數(shù)據(jù)系統(tǒng)的

8、幫助下學(xué)生將其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平、需要內(nèi)涵、情緒情感、興趣