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《生物技術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、生物技術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要:生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要具有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力生物技術(shù)類人才。為此，廣西民族大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)探索了以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)第二課堂課程內(nèi)容，獲得了顯著效果，極大的提升了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，為地方高校專業(yè)類第二課堂的開展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。關(guān)鍵詞:生物技術(shù)專業(yè);專業(yè)第二課堂;科研創(chuàng)新能力重視以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為主的第一課堂教學(xué)是各類高校長期以來人才培養(yǎng)的主要模式，在提高學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)卻忽視了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1，2］，造成了人才與社會需求之間的脫節(jié)。隨著我國生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對生物技術(shù)人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，其中科研創(chuàng)新能力已成為了新
2、時(shí)期生物技術(shù)人才不可或缺的重要素質(zhì)。一、專業(yè)第二課堂概述及目前存在的問題專業(yè)類第二課堂，有別于學(xué)生課余參加的體育、文藝、娛樂等活動的通識類第二課堂，指以學(xué)生在課余圍繞專業(yè)知識運(yùn)用而開展的競賽、研究、實(shí)踐等各類活動，內(nèi)容和形式多樣，大大地拓展了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的深度和廣度，對于提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力提供了很好的借鑒方法和途徑［2］。廣西民族大學(xué)是地方性高校，負(fù)責(zé)為廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)各類高素質(zhì)的民族地區(qū)人才。生物技術(shù)專業(yè)結(jié)合廣西區(qū)域特色自然生物資源設(shè)置課程體系，培養(yǎng)符合一帶一路建設(shè)需要、面向東盟、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的技能型高素質(zhì)專門人才。廣西具有豐富的自然生物資源，為充分發(fā)揮自然資源優(yōu)勢，
3、響應(yīng)《中國制造2025》等國家戰(zhàn)略，廣西政府特別頒布了《廣西生物技術(shù)高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案(2020—2025)》，明確了廣西生物技術(shù)優(yōu)化突破的戰(zhàn)略路徑。這一系列的規(guī)劃對于具有科研創(chuàng)新能力的生物技術(shù)人才的需求無疑更加的迫切。但在近20年的人才培養(yǎng)過程中，該專業(yè)仍然停留在第一課堂的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)層面，雖然也零星開展一些旨在提升科研素養(yǎng)第二課堂的實(shí)踐，但是由于內(nèi)容單一，效果不明顯。為了適應(yīng)用人單位對人才能力需求的提高，該專業(yè)從2012級學(xué)生開始，系統(tǒng)探索實(shí)施了以提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力為目標(biāo)的專業(yè)第二課堂教學(xué)活動。4學(xué)海無涯二、政策保障和第二課堂培養(yǎng)方案的制定為了提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力
4、，廣西民族大學(xué)自2014年起陸續(xù)頒布了創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)分管理辦法，如《廣西民族大學(xué)本科生社會實(shí)踐課程管理實(shí)施辦法》《廣西民族大學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分實(shí)施辦法》《關(guān)于活動性實(shí)踐課程、研究課程學(xué)分的實(shí)施辦法》等，保障各項(xiàng)實(shí)踐學(xué)分。結(jié)合生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在原培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基礎(chǔ)知識訓(xùn)練體系課程和專業(yè)技能訓(xùn)練體系課程的第一課堂課程體系，在大二學(xué)年起可選擇進(jìn)入訓(xùn)練類和/或?qū)嵺`類的第二課堂課程體系，具體結(jié)構(gòu)如下圖所示。第一課堂的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練體系是技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，而經(jīng)過了第一課堂體系訓(xùn)練后，可進(jìn)入專業(yè)第二課堂課程進(jìn)行訓(xùn)練，并與專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文相互融合在一起，共同達(dá)成以提升科研創(chuàng)新能
5、力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。三、第二課堂活動內(nèi)容(一)與畢業(yè)論文結(jié)合，組織科研活動。畢業(yè)論文是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，將課題研究與畢業(yè)論文結(jié)合無疑將會大大提高學(xué)生參與科研項(xiàng)目的積極性和使命感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。主要從以下環(huán)節(jié)開展，一是加強(qiáng)主持有科研項(xiàng)目的老師對課題前言和進(jìn)展的宣講，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn);接著從大二起鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的項(xiàng)目研究，結(jié)合畢業(yè)論文提出選題，老師針對學(xué)習(xí)積極主動、科研素養(yǎng)較高、動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性較強(qiáng)的選題，而對于專業(yè)基礎(chǔ)較差、創(chuàng)新思維能力較弱的學(xué)生，則適當(dāng)降低選題完成的復(fù)雜程度，確保學(xué)生能按期完成畢業(yè)論文研究;三是加強(qiáng)老師對學(xué)生的指導(dǎo)，包括科研小
6、組內(nèi)成員之間實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的協(xié)調(diào)，布置學(xué)生及時(shí)查閱最新發(fā)表的科技論文及專利，與學(xué)生交流和探討其中重要的研究思路和創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)其科學(xué)創(chuàng)新思維，定期匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探討各類問題的解決方案，以促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫科技論文或?qū)＠?，在寫作中進(jìn)一步凝練項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn);四是加強(qiáng)系部的監(jiān)管職責(zé)，即對選題審批、任務(wù)書、開題報(bào)告等環(huán)節(jié)把關(guān)，結(jié)題則融入畢業(yè)論文撰寫和答辯中，通過了則獲得畢業(yè)學(xué)分，參與指導(dǎo)的老師可獲得相應(yīng)的教學(xué)工作量認(rèn)可。通過以上活動促4學(xué)海無涯進(jìn)學(xué)生在科研訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。(二)與學(xué)科競賽結(jié)合，組織創(chuàng)新實(shí)踐活動。學(xué)科競賽對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升有直接
7、的作用［3］，其表現(xiàn)形式通常是實(shí)踐能力的比賽，比賽過程迫使學(xué)生主動思考、大膽創(chuàng)新。首先，學(xué)院層面專門組建由教務(wù)和團(tuán)委等老師組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)創(chuàng)新素養(yǎng)訓(xùn)練，并作為老師與學(xué)生之間聯(lián)系橋梁，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新大賽;其次，組建一支能力較強(qiáng)的創(chuàng)新導(dǎo)師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)。導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練和參賽指導(dǎo)。學(xué)生可從參與的科研課題、查閱的資料和社會實(shí)踐中凝練參賽項(xiàng)目，由于從項(xiàng)目選題、項(xiàng)目書的撰寫、實(shí)施、展示的整個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生傾注大量的心血和查閱大量的文獻(xiàn)，而項(xiàng)目結(jié)題、答辯等，
