生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐

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1、生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐：【目的】在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”時代背景下，探索解決生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程存在的問題?！痉椒ā扛鶕?jù)廣西醫(yī)科大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的具體情況，結(jié)合就業(yè)單位類型及實習(xí)意見反饋，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革。【結(jié)果】健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教學(xué)方法和考核方式，強化創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，注重創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。【結(jié)論】在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，專業(yè)教師在教學(xué)過程中要對課程體系、教學(xué)方法、教育理念等進(jìn)行有針對性的改革，努力形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)體

2、系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。關(guān)鍵詞：生物技術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新能力；探索與實踐：G642：A：1003-4374（2017）01-0060-03隨著科技的快速發(fā)展，生物技術(shù)被公認(rèn)為21世紀(jì)科技發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)和新型產(chǎn)業(yè)，目前很多國家已經(jīng)將生物技術(shù)作為科研開發(fā)的重點?！秶抑虚L期生物技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》中指出，發(fā)展生物技術(shù)迫切需要培育創(chuàng)新型生物技術(shù)人才，迫切需要進(jìn)行生物技術(shù)人才隊伍建設(shè)。2015年國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2

3、015〕36號）指出，隨著生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要有大量具備扎實專業(yè)理論知識、較強的實踐技能的創(chuàng)新型生物技術(shù)人才[1]。目前我國生物技術(shù)人才缺口很大，且行業(yè)原始性創(chuàng)新成果和產(chǎn)品的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才相對較少。用人單位選擇生物技術(shù)專業(yè)人才的時候，更傾向于具有扎實專業(yè)知識并具備優(yōu)秀創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。近年來，各高校在不斷整合校內(nèi)外的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，明確教育方向，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展，目前已取得諸多成就。各類雙創(chuàng)大賽、各類針對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)項目、各校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)等層出不窮。但在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，還普遍存

4、在以下問題：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對滯后[2]，創(chuàng)新教育的內(nèi)容與專業(yè)理論及實踐教學(xué)脫節(jié)，專業(yè)教師在授課過程中主動進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識欠缺[3]，教學(xué)方法、教學(xué)手段比較單一。廣西醫(yī)科大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)2010年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)開設(shè)，并于2012年9月正式招生。專業(yè)定位于生物醫(yī)藥、實驗醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生與藥品檢驗，主要為廣西及周邊地區(qū)的醫(yī)藥生物技術(shù)行業(yè)提供人才支持。為達(dá)到既定的目標(biāo)定位，使學(xué)生在就業(yè)過程中有較強的競爭力，要求我們要更加重視本專業(yè)學(xué)生的實踐技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在本專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索過程中，要樹立先進(jìn)

5、的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)的具體情況，結(jié)合就業(yè)單位類型及實習(xí)意見反饋，改革課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法、手段和考核方式，豐富課程，強化師資隊伍建設(shè)，強化創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，將創(chuàng)新思想融入到人才培養(yǎng)體系中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。1健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系1.1課題體系建設(shè)與改革專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)具備優(yōu)秀創(chuàng)新能力的專業(yè)人才需對原有的專業(yè)課程體系進(jìn)行改革。應(yīng)當(dāng)組織專業(yè)教師到相關(guān)生物行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，充分吸取行業(yè)企業(yè)對該專業(yè)辦學(xué)的建議，了解用人單位對人才的需求情況。在此基礎(chǔ)

6、上，根據(jù)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，優(yōu)化課程體系。課程體系改革要以就業(yè)作為基本出發(fā)點，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為突破點，注重生物技術(shù)與醫(yī)學(xué)之間的聯(lián)系，注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。廣西醫(yī)科大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在通識課程中設(shè)置了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識；專業(yè)課階段的課程體系改革首先增加了實踐教學(xué)的比例，減少了《蛋白質(zhì)工程》《酶工程》《發(fā)酵工程》等幾門在行業(yè)企業(yè)中理論知識需求較少課程的理論學(xué)時。同時，根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展及就業(yè)需求，新增《生物技術(shù)專業(yè)英語》《實驗動物學(xué)》《現(xiàn)代儀器分析》等專業(yè)課程。另外，對學(xué)

7、生的選修課程進(jìn)修調(diào)整，將學(xué)校著重建設(shè)的一批特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為學(xué)生必選科目。1.2課程內(nèi)容改革在課程體系的建設(shè)及改革過程中，充分收集與就業(yè)相關(guān)的生物行業(yè)企業(yè)的意見，有針對性的對課程大綱及內(nèi)容進(jìn)行修訂，理論課中協(xié)調(diào)各門課程的教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)講授；增加了實踐課的設(shè)計性實驗、綜合性實驗學(xué)時，適當(dāng)減少了驗證性實驗的學(xué)時。課程內(nèi)容的設(shè)置還對學(xué)生的就業(yè)情況有所考慮，例如根據(jù)就業(yè)統(tǒng)計，學(xué)生在醫(yī)學(xué)檢驗機構(gòu)就業(yè)人數(shù)相對較多，為滿足就業(yè)崗位對專業(yè)技能的需求，在實驗課程中新增了“病理檢驗”“分子診斷”“微生物檢驗”等綜合性實驗內(nèi)容

8、。通過這些課程拓展了學(xué)生的知識面，提高了他們參與科學(xué)實驗的興趣及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為后期實踐能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。1.3加強教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè)自生物技術(shù)專業(yè)設(shè)立以來，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目的，將教學(xué)內(nèi)容信息化作為重點發(fā)展方向，取得了一定的成效。目前已經(jīng)建立了成系統(tǒng)的分子醫(yī)學(xué)虛擬仿真教學(xué)平臺，一定程度上滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。另外，利用信息化與數(shù)字化技術(shù)，正在逐步建立移動學(xué)習(xí)和形成性