資源描述：
《“禁奧令”下家長(zhǎng)對(duì)奧數(shù)理解漸趨于理性.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、“禁奧令”下家長(zhǎng)對(duì)奧數(shù)理解漸趨于理性來源：高分網(wǎng)在北京市教委轟轟烈烈叫停奧數(shù)的一系列措施下，家長(zhǎng)對(duì)“奧數(shù)熱”的態(tài)度漸漸變得理性了，但是要完全杜絕畸形的“奧數(shù)熱”，中國(guó)教育還有一段很長(zhǎng)的路要走?！ 牡种啤皧W數(shù)”到反對(duì)“禁奧”一刀切政策發(fā)酵之下奧數(shù)趨理性 日前，教育部與北京市教委再度下達(dá)“禁奧令”，禁止把奧數(shù)與“小升初”掛鉤。人大附中、北京四中等城六區(qū)30所學(xué)校隨即承諾，絕不直接或變相采取考試的方式選拔學(xué)生，不將奧數(shù)等各種競(jìng)賽成績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)、證書作為入學(xué)依據(jù)，不舉辦以選拔生源為目的的任何形式的奧數(shù)競(jìng)賽培訓(xùn)班。這次禁令被許多
2、人稱為“動(dòng)了真格”。 事實(shí)上，教育部第一次發(fā)布類似文件是在十年前，時(shí)至今日，一方面，令行禁止還遠(yuǎn)未達(dá)到。另一方面，不少家長(zhǎng)提出了反對(duì)和質(zhì)疑，這讓主管部門始料未及。 在廣州，記者尋訪了對(duì)禁奧最有體會(huì)的奧數(shù)學(xué)子、學(xué)生家長(zhǎng)、一線數(shù)學(xué)老師和中小學(xué)校長(zhǎng)等等，發(fā)現(xiàn)在政策的發(fā)酵中，人們對(duì)奧數(shù)的理解逐漸趨于理性?！ ?duì)于“奧數(shù)”，廣東省在政策上一直有明文規(guī)定。2011年，廣東省委書記汪洋在回答小學(xué)生提問時(shí)說道：我堅(jiān)決反對(duì)。我建議取消奧數(shù)這門課。當(dāng)然，也不能片面地說奧數(shù)沒有積極作用，那些愿意當(dāng)數(shù)學(xué)家的孩子，就可以讓他們選擇學(xué)。很多孩
3、子并沒有興趣，只是為了考試加分去學(xué)奧數(shù)，對(duì)此，我是堅(jiān)決反對(duì)的?！ 【o接著，廣州市教育局重申“八不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)將“奧賽”成績(jī)與招生錄取掛鉤、不準(zhǔn)將“奧賽”成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)加分依據(jù)等內(nèi)容都明確給出禁令?！ 楹螣幔俊 「驹蛟谟诮逃Y源緊缺 有不少人尤其是家長(zhǎng)真正擔(dān)心的并不是能否禁掉奧數(shù)，而是：假若真禁了奧數(shù)，孩子憑什么讀好學(xué)校？拼爹嗎？ “根本原因當(dāng)然是教育資源不平衡，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)學(xué)位有限，所以必然要篩選。以前普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)好的學(xué)生思維比較靈活，學(xué)習(xí)知識(shí)相對(duì)容易，相對(duì)優(yōu)秀一點(diǎn)，所以奧數(shù)漸漸地被作為一個(gè)比較好的篩選方式。”吳廣淇
4、作為某實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，很能理解家長(zhǎng)想要優(yōu)質(zhì)學(xué)位，但與之相應(yīng)，民校也不可能放棄優(yōu)質(zhì)生源?！ W數(shù)與小升初脫鉤，民校能做到嗎？另一位民校校長(zhǎng)抗議道：“現(xiàn)在這個(gè)奧數(shù)問題牽涉面太廣了，行政部門只能是不告不理，即使告了也理不了。如果所有民校都繼續(xù)，一間民校率先放棄，馬上就虧了生源?！薄 菑V淇認(rèn)為，其實(shí)是可以脫鉤的。他認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、綜合素質(zhì)考察同樣可以了解學(xué)生能力，同樣可以招到好學(xué)生，不是非要奧數(shù)題不可。有人建議語數(shù)英都進(jìn)行選拔考試，但他擔(dān)心如此一來，小學(xué)生的升學(xué)壓力會(huì)更大，把競(jìng)爭(zhēng)從高考提前到了小學(xué)?！ ∷Ｍ乱徊娇梢?/p>
5、采取強(qiáng)硬一點(diǎn)的措施，淡化奧數(shù)比賽，甚至取消一些奧數(shù)比賽，另外絕對(duì)不要帶頭辦班?！ ”划惢?？ 已經(jīng)脫離鍛煉思維的本意 異化、低齡化、功利化，全民奧數(shù)瘋狂發(fā)酵。大大小小的民間奧數(shù)培訓(xùn)班遍布在廣州，走進(jìn)任一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)都會(huì)被灌輸“誰不學(xué)奧數(shù)啊，想上好學(xué)校嗎”和“再早開始都不算早”的思想。 廣州某中學(xué)數(shù)學(xué)老師何健深感于奧數(shù)在這個(gè)過程中的“變異”，他認(rèn)為大眾一直存在一個(gè)誤區(qū)：“奧數(shù)題就是難一點(diǎn)的數(shù)學(xué)題?！薄 〉聦?shí)上，他解釋道，奧數(shù)本身應(yīng)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，例如“整除”、“完全平方數(shù)”如果作為單獨(dú)的章節(jié)只有在大學(xué)的數(shù)論中
6、才會(huì)學(xué)到，不會(huì)出現(xiàn)在中小學(xué)的教學(xué)大綱中。但這些是奧數(shù)中會(huì)學(xué)習(xí)的。還有比如“五支隊(duì)伍打循環(huán)賽，共需比賽多少場(chǎng)”，這樣的題目用高中排列組合的知識(shí)可以很輕松地解答出來，但不應(yīng)該是小學(xué)階段的奧數(shù)題目。 在課堂上，何健也會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些知識(shí)的拓展，但目的僅僅是鍛煉思維。 “這其中最重要的是把握好難度。”在何健與他的同事們看來，目前社會(huì)上的奧數(shù)培訓(xùn)班除了少量的奧數(shù)競(jìng)賽題以外，有相當(dāng)一部分僅僅是超前學(xué)習(xí)，而非學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)去拓展?！斑@已經(jīng)脫離了奧數(shù)的本意”?！ 『谓》治?，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中通行的題海戰(zhàn)術(shù)只是從題目入手，學(xué)生對(duì)題目
7、對(duì)應(yīng)的知識(shí)原理缺乏認(rèn)識(shí)，沒有辦法享受學(xué)習(xí)的過程和樂趣，也很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)生往后的學(xué)習(xí)很不利。 有幫助？ 奧數(shù)并非一學(xué)就“靈” 奧數(shù)已經(jīng)成為近十年內(nèi)中小學(xué)生的集體回憶。在這些越來越早學(xué)習(xí)奧數(shù)的孩子中，有“確實(shí)喜歡也擅長(zhǎng)的”，也有“不喜歡、不討厭的”，還有“不想再學(xué)的”。 曾天宇是廣州市某著名中學(xué)的初二學(xué)生，在他的數(shù)學(xué)老師陳健眼里，他是在奧數(shù)方面比較出色的學(xué)生之一。曾天宇的奧數(shù)之路很“勵(lì)志”，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的時(shí)候，他一度認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)很差，差的原因主要是粗心大意，曾天宇主動(dòng)提出了補(bǔ)習(xí)奧數(shù)。他買來了輔導(dǎo)書自學(xué)
8、?！ ≡煊钊昙?jí)考上了市奧校，開始了三年的奧校學(xué)習(xí)生活，每個(gè)周末去上半天的課。那時(shí)候有18個(gè)普通班，3個(gè)次重點(diǎn)班，還有一個(gè)重點(diǎn)班，每個(gè)班有40人左右。每三周的學(xué)習(xí)都會(huì)有一次考試，考試成績(jī)會(huì)作為劃分班次的依據(jù)，優(yōu)勝劣汰。他一開始在普通班，五年級(jí)下學(xué)期就考入了重點(diǎn)班，并一直保持著優(yōu)異的成績(jī)?！ W(xué)習(xí)奧數(shù)之后，曾天宇覺得在奧數(shù)的學(xué)習(xí)中
